賴星岳　龔易男

摘要：當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂課普遍存在著不受重視，課堂效果有待提高的情況。視唱練耳教學(xué)比較系統(tǒng)的解決了音樂學(xué)習(xí)者的音樂基本感知和音樂基本表達(dá)的問題，從而全面提升了整體音樂素質(zhì)，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。本文意從普通高中音樂課視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀做以分析，通過結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)音樂學(xué)習(xí)者的影響，總結(jié)視唱練耳教學(xué)的特點(diǎn)，從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)理念及教學(xué)方法等方面提出改革意見，并強(qiáng)調(diào)視唱練耳教學(xué)對(duì)于中學(xué)音樂課堂及學(xué)生成長(zhǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂課 視唱練耳 體系構(gòu)建 意義和價(jià)值

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）14-0102-03

“視唱練耳”包括“視唱”和“練耳（聽音）”兩個(gè)方面。對(duì)于國(guó)民教育來說，音樂教育同樣需要培養(yǎng)比較敏銳的聽力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，視唱練耳通過“視唱”培養(yǎng)人準(zhǔn)確的聲音表達(dá)能力，“練耳（聽音）”培養(yǎng)人敏銳的聽力。學(xué)好視唱練耳不僅提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，更重要的是提升了學(xué)生生命成長(zhǎng)的質(zhì)量、生活的色彩和自信心。視唱練耳是增強(qiáng)音樂鑒賞水平、提高音樂綜合修養(yǎng)及學(xué)習(xí)其它音樂技能的基礎(chǔ)，主要通過聽覺訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練及相關(guān)音樂分析來組織和發(fā)展學(xué)生的音樂感覺，使學(xué)生們能夠“積極主動(dòng)的將樂感運(yùn)用到音樂鑒賞、表達(dá)及創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中?！雹?/p>

一、當(dāng)前中學(xué)音樂課視唱練耳教學(xué)的必要性

（一）從音樂學(xué)科角度出發(fā)應(yīng)重視視唱練耳教學(xué)

1.任何課程都需要學(xué)生親身參與，進(jìn)行練習(xí)

為了保證課堂效率，使學(xué)生集中注意力達(dá)到比較投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要學(xué)生親身參與，進(jìn)行必要的練習(xí)。如果僅靠教師在講臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”而未能組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂參與與鞏固練習(xí)，課堂效果必然會(huì)大打折扣。這一點(diǎn)已成為教育界的共識(shí)。任何一門課程都需要“學(xué)生的親身參與加上課堂練習(xí)才能加深學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法的有效性，使得知識(shí)和技能得到更好的傳授。”②很難想象在一堂數(shù)學(xué)課上教師只傳授概念、公理和公式而不在講解例題的基礎(chǔ)上布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同樣音樂課堂也需要學(xué)生有效的親身參與與練習(xí)，尤其是音樂課通常不布置家庭作業(yè)，就更需要在課堂上實(shí)時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)與技能鞏固。

2.視唱練耳是音樂課上學(xué)生親身參與的主要方式

從音樂課堂的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，聽辨、視唱無疑是音樂課最為基礎(chǔ)的組成部分。視唱練耳是音樂課上學(xué)生親身參與的主要方式，其不僅是幫助學(xué)生熟練掌握音樂表現(xiàn)規(guī)律及相關(guān)樂理知識(shí)的基礎(chǔ)性工程，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。視唱練耳教學(xué)的適用性非常廣泛，教學(xué)過程可以靈活多變，更重要的是可以真正做到所有學(xué)生的全員參與。這樣既能保障每個(gè)學(xué)生都能有效參與音樂課堂，也能有效激發(fā)課堂能量。

（二）應(yīng)學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家重視視唱練耳教學(xué)的傳統(tǒng)

1.西方國(guó)家音樂課重視視唱練耳教學(xué)

筆者在和來自英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、奧地利、加拿大、澳大利亞等國(guó)的姊妹學(xué)校的學(xué)生訪問團(tuán)共同完成音樂課的過程中，和西方國(guó)家的中學(xué)生交流溝通，了解到西方國(guó)家音樂課內(nèi)很重視視唱練耳教學(xué)，他們都有一套詳細(xì)、系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，音樂課時(shí)也比國(guó)內(nèi)要多。西方國(guó)家的中學(xué)生在音樂課上視唱練耳的練習(xí)時(shí)間比我國(guó)多不少，基本上每節(jié)課都很重視視唱練耳學(xué)習(xí)，形成連續(xù)性教學(xué)，并內(nèi)化成學(xué)生的音樂能力。

2.西方國(guó)家唱詩班的傳統(tǒng)也是對(duì)視唱練耳教學(xué)的補(bǔ)充

西方國(guó)家大都有基督教或天主教傳統(tǒng)，而唱詩班是教會(huì)活動(dòng)重要的組成部分。西方國(guó)家唱詩班以及后來的合唱團(tuán)的傳統(tǒng)，也是對(duì)視唱練耳教學(xué)的有效補(bǔ)充。西方民眾耳濡目染，在生活中自然就有了更多的視唱練耳的音樂機(jī)會(huì)。同時(shí)生活中豐富的音樂活動(dòng)也有助于形成西方國(guó)家重視視唱練耳教學(xué)的觀念，從而形成良性循環(huán)，使視唱練耳教學(xué)保持較高水平。

（三）國(guó)內(nèi)中學(xué)音樂課視唱練耳教學(xué)存在若干問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

普通高中學(xué)生小部分是從小學(xué)習(xí)某種器樂或聲樂，父母對(duì)其音樂特長(zhǎng)的培養(yǎng)，很早就建立好了。這些孩子的音樂素養(yǎng)都還不錯(cuò)的；另一部分則是以文化課學(xué)習(xí)為主，從來沒有進(jìn)行過音樂特長(zhǎng)教育，這部分孩子的音樂素養(yǎng)就偏低一些，甚至五音不全，或不認(rèn)識(shí)五線譜甚至不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜。當(dāng)然全國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中音樂課堂上，學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍較高，個(gè)別孩子水平甚至高于音樂專業(yè)大學(xué)新生，但對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高中來說，情況普遍不理想。

2.學(xué)生對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)的重視不夠

很多高中學(xué)生認(rèn)為只需要學(xué)好文化課，音樂課學(xué)不學(xué)無所謂，更無所謂學(xué)好，這種理解是錯(cuò)誤的。音樂課不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)生整個(gè)人生歷程重要的能力構(gòu)成。而要學(xué)好音樂課就必須重視視唱練耳教學(xué)，它的有效進(jìn)行可以直接影響學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。若一個(gè)學(xué)生連基礎(chǔ)的作品都不能準(zhǔn)確的聽辨與視唱，那么何來音樂素養(yǎng)的提升？

3.教師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣

普通高中音樂教師在上課過程中，過于重視作品鑒賞如時(shí)代背景、作者介紹、作品結(jié)構(gòu)特色等，容易忽視視唱練耳這種吃力不討好的教學(xué)內(nèi)容，不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣。

4.教學(xué)大綱不明確

教育部普通高中音樂課程教學(xué)大綱對(duì)視唱練耳教學(xué)僅有抽象要求。由于每年入校學(xué)生水平不一，真正吃透大綱進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的教師，課程銜接也不是很通順。

5.授課教師水平不一，自身素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查研究顯示，全國(guó)除了發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中音樂教師能夠比較合理的進(jìn)行視唱練耳教學(xué)外，偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高中音樂教師一般對(duì)視唱練耳教學(xué)不甚了解，這樣也會(huì)影響課程發(fā)展。

二、合理構(gòu)建中學(xué)音樂課視唱練耳教學(xué)體系

（一）從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建視唱練耳教學(xué)的基本內(nèi)容

1.聽音教學(xué)基本內(nèi)容

聽音教學(xué)可以跟教材內(nèi)容緊密結(jié)合，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏節(jié)拍聽辨能力，包括各種單拍子、復(fù)拍子以及簡(jiǎn)單混合拍子的聽音。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決大小附點(diǎn)、后附點(diǎn)、大小切分、連續(xù)切分、三連音、二連音、四連音、自由節(jié)奏等各種難度的節(jié)奏類型的準(zhǔn)確聽寫或聽唱。

旋律方面也是從最基本的C大調(diào)開始，然后是a小調(diào)，然后逐漸增加難度，到一升的G調(diào)、一降的F調(diào)的大小調(diào)式以及民族調(diào)式等。兩個(gè)調(diào)號(hào)以上難度比較大的調(diào)式以及較少用的中古調(diào)式可以暫時(shí)先不涉及。旋律聽辨一般從比較簡(jiǎn)單的、較短的旋律進(jìn)行，慢慢增加難度，到較長(zhǎng)的旋律進(jìn)行，逐漸增強(qiáng)學(xué)生聽辨旋律的能力。

音程、和聲與和聲進(jìn)行的聽寫的教學(xué)則是對(duì)學(xué)生聽力的更高級(jí)的訓(xùn)練。它要求學(xué)生在對(duì)音高音準(zhǔn)熟練掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉各種自然音程的音樂色彩，和弦聽辨主要強(qiáng)調(diào)熟悉大小三、大小七和弦及其轉(zhuǎn)位的音響色彩。

2.視唱教學(xué)基本內(nèi)容

視唱教學(xué)包括五線譜的識(shí)讀，各種節(jié)奏節(jié)拍、旋律、風(fēng)格作品片段的識(shí)譜演唱。

首先是節(jié)奏節(jié)拍方面，應(yīng)該由簡(jiǎn)單到普通難度，包括各種單拍子、復(fù)拍子以及混合拍子的視唱。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決各種中等難度的節(jié)奏類型的準(zhǔn)確演唱。旋律方面也從最基本的無調(diào)號(hào)、級(jí)進(jìn)為主、較短的旋律片段開始，逐漸增加難度到帶有調(diào)號(hào)、有跳進(jìn)、較長(zhǎng)的旋律片段，逐漸增強(qiáng)唱準(zhǔn)旋律的能力。

作品風(fēng)格方面，視唱教學(xué)內(nèi)容包括從西方巴洛克時(shí)期風(fēng)格作品到浪漫主義時(shí)期風(fēng)格作品再到近現(xiàn)代風(fēng)格作品，從中國(guó)漢族風(fēng)格作品到各兄弟民族民間音樂風(fēng)格的作品。通過在視唱教學(xué)當(dāng)中對(duì)表情記號(hào)的要求和對(duì)作品風(fēng)格的分析，力求使學(xué)生通過這門課程能夠比較準(zhǔn)確的表現(xiàn)各個(gè)國(guó)家、民族的音樂作品的基本風(fēng)貌。

（二）優(yōu)化視唱練耳教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確課程的目的與任務(wù)

視唱練耳課程的目的不是單一的只用鋼琴來聽單音、音程、和弦、節(jié)奏與旋律，也不是單一的只唱準(zhǔn)音高及節(jié)奏，而是通過各項(xiàng)訓(xùn)練能夠真正理解音樂、分析音樂、創(chuàng)作音樂。要讓學(xué)生明確視唱練耳的學(xué)習(xí)目的，提高重視程度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.合理的制定教學(xué)規(guī)劃

由于各地區(qū)生源質(zhì)量不一，校內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能力參差不齊的現(xiàn)象，若想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，必須分情況，分年級(jí)、分階段的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。

3.多元化選擇教學(xué)內(nèi)容

高中視唱練耳課程內(nèi)容應(yīng)在高中音樂鑒賞教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選用中國(guó)特色的試唱教材。如：中國(guó)音樂學(xué)院作曲教研室編寫的視唱練耳教材就比較實(shí)用，內(nèi)容不僅涉及全國(guó)各地及各民族的經(jīng)典民歌，還涉及到各國(guó)各民族的經(jīng)典民歌。此外上海音樂學(xué)院出版的視唱教材也是經(jīng)受了長(zhǎng)期的教學(xué)檢驗(yàn)。

（三）優(yōu)化視唱練耳教學(xué)理念

1.融合的教學(xué)理念

視唱練耳教學(xué)過程中，應(yīng)綜合樂理、作品分析、和聲等方面進(jìn)行授課。譬如在視唱過程中，首先應(yīng)該對(duì)視唱曲目進(jìn)行調(diào)式、分句、和聲進(jìn)行、節(jié)奏型提煉、難度較高跳進(jìn)音的單獨(dú)練習(xí)、最后對(duì)整首視唱曲進(jìn)行情感線條的梳理，運(yùn)用表情術(shù)語的表現(xiàn)提升音樂情感。這樣不僅提高了視唱練耳水平，而且還加深了對(duì)作品的理解。

2.用多種方法來進(jìn)行聽音練習(xí)

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)只是通過鋼琴來進(jìn)行學(xué)生音樂聽辨的訓(xùn)練。事實(shí)上，視唱練耳的最終目的是通過訓(xùn)練達(dá)到感知音樂、理解音樂、創(chuàng)作音樂的效果，若只通過鋼琴是很難達(dá)到此目的。所以應(yīng)注入多種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如用小提琴、黑管等各種樂器來演奏旋律；手風(fēng)琴、電子琴等常用樂器來演奏音程；非洲鼓、手鼓等演奏節(jié)奏等。

3.加強(qiáng)多聲部思維訓(xùn)練

高中音樂課的視唱練耳教學(xué)中，教師基于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，往往以單聲部訓(xùn)練為主。而多聲部訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性與積極性，也能促使學(xué)生主動(dòng)尋求音準(zhǔn)、節(jié)奏的和諧，最終能“實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互合作，相互團(tuán)結(jié)的德育目標(biāo)?！雹?/p>

視唱練耳教學(xué)剛開始會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)難度，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中分解并逐步解決每一個(gè)難點(diǎn)，一方面有效提高了音樂基本素質(zhì)；另一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)他們樂觀自信的心態(tài)。

三、中學(xué)音樂課視唱練耳教學(xué)的意義和價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是音樂最重要的要素之一。不管是將來從事演唱、演奏還是理論、作曲專業(yè)方向的學(xué)生，視唱練耳教學(xué)通過各種節(jié)奏節(jié)拍的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感性，從而使他們對(duì)音樂產(chǎn)生更好的理解和表達(dá)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)

不管是以專業(yè)目的還是業(yè)余愛好甚至一般素質(zhì)教育為目標(biāo)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，視唱練耳教學(xué)都將增強(qiáng)學(xué)生的樂感，使他們的演唱更加準(zhǔn)確，對(duì)音樂的感受更加清晰，從而增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的文化視野

視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容極為豐富，包括了各個(gè)國(guó)家、地區(qū)、民族的各個(gè)歷史時(shí)期的音樂作品。通過對(duì)大量而廣泛的作品視唱、聽寫，學(xué)生能夠接觸到各國(guó)、各民族、各地區(qū)的各類音樂作品的文化風(fēng)格并產(chǎn)生大致印象，從而比較廣泛的增強(qiáng)了學(xué)生的文化視野。

四、結(jié)語

學(xué)好視唱練耳意義重大。目前中學(xué)音樂課的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀存在不少問題，亟待進(jìn)一步的改革。一線音樂教師、音樂教學(xué)研究部門都應(yīng)該進(jìn)一步重視起來，加大力度做好視唱練耳教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔易男.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂課教學(xué)目標(biāo)三維一體關(guān)系研究[J].音樂時(shí)空，2014，（21）：168-169.

[3]龔易男.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂教學(xué)方法的五維匹配法[J].音樂時(shí)空，2014，（19）：127-128.