李瑋

摘 要：新課標對小學數學教學的探究學習法、將數學與實際生活相聯(lián)系起來提出了明確的要求，此外，還特別強調了信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生的影響。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 探究性學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0215-01

首先，值得一提的是，自從改革開放以來我國的信息技術發(fā)展一步步地進行得越來越好，各種信息技術產品給我們的生活帶來了便利，我們也應該將它們利用到小學數學的教學上來，讓教學工作進展得更加高效率；此外，引導學生進行探究性學習的教學方法，可以讓學生學習數學從變被動為主動，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)造性思維能力；最后，將實際生活融入小學數學教學中，可以讓學生在學習數學時有一種親切熟悉的感覺，自覺投入其中。

1 將信息技術的發(fā)展與數學教學相結合

信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。隨著科技的一步步發(fā)展，各式各樣的新式信息技術產品層出不窮，若是可以讓數學的教學工作與這些信息技術產物相結合起來開展，在課堂教學中使用多媒體技術播放一些相關的教學視頻、圖片以及相關的背景文字資料甚至是音樂等，不僅僅能夠把學生吸引進入課堂環(huán)境中來，更能讓所上的課堂知識變得更加具體生動，讓學生更容易進入學習狀態(tài)，這樣必能達到功倍的教學效果。

2 采取探究性教學

探究性教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們在自主學習下進行知識的理解，在探究過程中，學生的思維和知識水平始終處于一個動態(tài)增長過程中，隨著知識的積累和探究能力的提高，學生的學習能力也在不斷地提高中，在探究性教學中，教師和學生的角色和地位都發(fā)生了變化，師生雙方在適應新的教學教學方式和理念的過程中，要把握自己的角色和地位，使學生的主體作用和教師的引導作用充分發(fā)揮。在自己的教學經驗中總結出以下兩個方面的心得。首先是要學會利用問題情景激發(fā)學生的探究欲望。問題情景在小學數學教學中能起到促進學生對知識理解的作用，同時，有趣的問題情景還能激發(fā)學生的好奇心，使他們產生想要了解知識的欲望，在這種強烈的欲望支配下學生能夠積極主動地進行知識探究，有效提高學習效率。在教學中，教師在創(chuàng)設問題情景時，要在對學生了解的基礎上進行，教師通過和學生進行溝通交流來了解他們的興趣，并對學生的數學水平進行掌握創(chuàng)設出符合學生認知的問題情景。然后便是要學會利用有效的探究方式，發(fā)展學生的數學思維，小學數學探究性教學是種目的性較強的教學方式，通過布置學習任務，讓學生進行目的明確的探究，能夠讓學生的思考和分析方向有依據，提高他們分析問題、解決問題的效率。在探究過程中，學生首先對學習任務進行信息提取，然后從已有的知識中提取有用的知識，并對這些知識進行加工和處理，高效地完成探究過程。

3 讓數學教學融入學生生活

新課標明確指出，數學教學是數學活動的教師要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，同學生的經驗與已知的知識出發(fā)創(chuàng)設生動的教學環(huán)境……既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯(lián)系生活貼近生活，讓學生熟悉、親近以及現實的生活數學走向學生的視野，進入教學課堂，使之產生親近感，變得具體生動，應增強其學習數學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和用于探索創(chuàng)新的精神，為此，在數學教學中，要充分利用學生現有的知識和經驗以及他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感覺和理解所學的內容。小學生身體親自經歷和用心靈親自感悟所獲得的東西，是他們的直接經驗，這直接經驗不僅屬于認知理性的范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是小學生自我擁有的聰明才智，數學教學中，應該從多方面找數學素材，和多讓學生到生活中去找數學，想數學，真切感受生活中處處有數學。同時，要想有效地做到讓實際生活與數學問題相結合，還應不斷地更新教學語言和素材，走進生活，感悟數學。生動的素材能在學生的心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方，不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特性，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收獲到預期的效果。在數學教學法中教師要充分挖掘生活中的數學，巧妙導入生活情景，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受到數學與生活的聯(lián)系，即數學來自于生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。

綜上所述，對小學數學的教育可以從以上三個方面來進行研究。數學對于小學生來說是一門比較抽象性的科目，而在探究性的數學教學開展中培養(yǎng)了學生的自主學習能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，并且巧妙地將實際生活融入了數學學習中，能夠增強學生對所學知識的理解認知能力，再加上信息技術的有效輔助，小學數學教學可以變得更加輕松高效。