位松

摘 要：目前，農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異較大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法針對學(xué)生的個(gè)性差異，完成教學(xué)目標(biāo)。如果采用分層次教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力有差別的學(xué)生分別要求，區(qū)別對待，這樣就可能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 農(nóng)村 分層教學(xué) 方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0112-01

由于農(nóng)村初中學(xué)生受家庭及社會(huì)等多方面因素的影響，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，而且還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

1 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)志在必行

所謂分層教學(xué)，具體是指在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力因素等方面來分析學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生不同的類別及層次，有區(qū)別地制定教學(xué)任務(wù)、控制教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)手段以及確定評估方法等，借此使每個(gè)學(xué)生都能夠在最適合自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最佳發(fā)展的一種教學(xué)方法。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。分層教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生多元化的差異，從而使各類學(xué)生均能獲得最充分的發(fā)展。就素質(zhì)教育而言，其最重要的特點(diǎn)之一就是要面向全體學(xué)生，而分層教學(xué)恰好有效地解決了以往統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾。分層教學(xué)通過具有針對性的教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而使得處于各個(gè)層次上的學(xué)生都會(huì)在自己原有的層次上更進(jìn)一步。分層教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)。分層教學(xué)將所有學(xué)生分成了若干個(gè)不同的層次，在學(xué)習(xí)的過程中既有合作，又有競爭。隨著學(xué)習(xí)成績的升降以及各個(gè)層次的不斷轉(zhuǎn)變，勢必會(huì)對學(xué)生的心理造成一定程度的沖擊，教師則可以此作為契機(jī)，幫助學(xué)生分析成功或是失敗的具體原因，并做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心態(tài)，進(jìn)而樹立正確的世界觀和人生。同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也是新課改教學(xué)理念的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識分解為多個(gè)不同層次的問題，學(xué)生解決問題的過程實(shí)質(zhì)上就是參與教學(xué)的過程，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行分層

課堂上以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容，教師可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為基本知識、基本技能，靈活應(yīng)用三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，對于不同層面的學(xué)生，要求不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊三角形全等判定時(shí)，應(yīng)要求A層面學(xué)生會(huì)掌握判定的證明和靈活應(yīng)用，B層次學(xué)生，則要求他們理解判定的推導(dǎo)過程，利用判定證明。要求C層次學(xué)生記住判定的條件，利用固定的格式找判定條件證明。在每一節(jié)上課過程中體現(xiàn)分層教學(xué)，它主要體現(xiàn)在分層次的教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)，針對A層的學(xué)生講解同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)增加難度，增加題量；而對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就采取降低難度，減少題量，做到在課堂上照顧到所有的學(xué)生，使得他們在每一節(jié)課上都有收獲，都能學(xué)到東西，漸漸地使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心，實(shí)現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)化。課外作業(yè)也應(yīng)分為幾個(gè)層次，一般可分為必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求所有學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)學(xué)生一起討論共同完成，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)中形成互相競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，反饋效果很明顯，體現(xiàn)了分層教學(xué)的優(yōu)勢。

3 分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想及原則

初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接。根據(jù) 分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分為社會(huì)需要和學(xué)校實(shí)際情況，可選擇不的專業(yè)技術(shù)去學(xué)。發(fā)揮自身的好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為了不給后進(jìn)生增加負(fù)擔(dān)。許多后進(jìn)生，智商并不差，他們的“差”大多是由于心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。大家都來關(guān)心他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)。而學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，因此要采用不同的方法幫助學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，努力創(chuàng)造適合他們發(fā)展的環(huán)境，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。

4 注重方法和評價(jià)分層

正所謂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法是關(guān)鍵，所以對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。為了確保各個(gè)層次的學(xué)生均能在課堂中獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可將課堂提問、課后作業(yè)等分成不同的層次。如將課堂提問分為低、中、高三個(gè)層次，低層次問題主要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，面向后進(jìn)生層次的學(xué)生；中檔問題則面向中等層次的學(xué)生；將難度較大的高等問題，重點(diǎn)面向優(yōu)等生。另外，可將課后作業(yè)分為簡易題、一般難度題和較難題，教師不硬性規(guī)定學(xué)生課后作業(yè)的題目選擇，當(dāng)學(xué)生自由選擇題目并完成作業(yè)后，可以使學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)屬于一種激勵(lì)方式，其主要目的是促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于過程和發(fā)展，并讓各個(gè)層次的學(xué)生在評價(jià)中感受到成功的喜悅。評價(jià)分層就是要使評價(jià)多元化，不應(yīng)僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)會(huì)的根本，可采用如課堂提問評價(jià)、練習(xí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)等等。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，新時(shí)期，對于農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要注重分層教學(xué)，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。