劉水玲

摘 要：創(chuàng)作和編寫兒童故事，是學前教育專業(yè)教師的基本功。要指導學生學好兒童故事的創(chuàng)作編寫，教師自己必須有這方面的寫作實踐和切身感悟。文章從題材選擇、主題確立、情節(jié)安排、結構設計、形象塑造、語言錘煉六個方面闡述兒童故事的創(chuàng)作和改編要領，以供參考。

關鍵詞：學前教育；兒童文學；故事創(chuàng)編

一、題材選擇要符合兒童的心理特點和審美感受

兒童故事的選材要符合兒童的心理特點和審美感受力，一般應寫兒童生活中熟悉、關切并且能理解的事物，這類事物因為貼近兒童的生活，容易使他們產生認同感和親切感，從而形成心理上的默契，得到美的熏陶。與此同時，也可以選擇兒童感到陌生但需了解的事物作為寫作題材，這類事物能開闊幼兒的視野，激發(fā)他們的好奇心。

兒童故事題材要新，一是寫別人沒寫過的，擴大題材范圍；二是變換寫作角度，以新角度寫舊題材。故事大多取材于生活，親情、友情、愛心幾乎成了永恒的主題。但是，隨著時代的發(fā)展，各種新鮮事物和不同的觀念不斷涌入兒童的生活，這就大大拓寬了創(chuàng)作題材，如《東東西西打電話》寫家庭裝電話帶給幼兒的新鮮感。同一題材，不同的角度可以表達不同的主題，如釣魚這個生活中常見的題材，《小貓釣魚》告訴幼兒做事要認真、專心，有較濃的教育意義。

二、主題確立要單純、淺顯、鮮明

兒童故事的主題主要有三類：一類是知識性主題，著重介紹自然界和社會的各種知識；一類是道德性主題，通過故事的講述，引導兒童樹立正確的道德觀念，形成良好的道德品質；還有一類是趣味性主題，通過故事，單純給予兒童快樂，不強調作品的意義。

需要注意的是，由于兒童文學具有教育功能，在兒童文學創(chuàng)作實踐中，有些作者，特別是剛剛開始學習兒童故事創(chuàng)作的人，往往先確定主題，然后根據(jù)主題選擇材料，這樣寫出來的故事十有八九會使兒童感到乏味，不僅失去了兒童文學的教育功能，也影響了兒童對作品的認可和喜愛。

三、情節(jié)安排要單純、完整、連貫

兒童天性喜歡聽故事，有情節(jié)的故事在兒童文學中占有絕對優(yōu)勢。在創(chuàng)作兒童故事時，必須注意情節(jié)的單純、完整、連貫，事件要單一，人物盡量要少，故事要生動、有趣、引人入勝并能引起兒童的心靈共鳴。兒童文學作品的構思要有新意，要做到出奇制勝。一些幼兒教師急于用幼兒故事改變他們身上的缺點，其創(chuàng)作或改編的故事往往容易出現(xiàn)構思概念化、情節(jié)公式化的弊病。這樣的故事寫得太實，缺乏藝術提煉和想象力，不符合兒童的審美特點，不易被幼兒接受。優(yōu)秀的兒童故事，往往在構思與情節(jié)的趣味性上下功夫，盡量使故事結構精巧、跌宕起伏、趣味盎然。這樣的故事，才是兒童希望看到或聽到的。

四、結構設計要條理清晰，構思巧妙

兒童故事常見的結構形式有以下三種：一是縱式結構。按照事件發(fā)生的自然進程和事件的先后順序來安排故事內容，這樣的故事往往只有一個中心人物、一條線索。二是橫式結構。它把前后并無直接聯(lián)系的生活場景或情節(jié)并列安排，從不同側面和角度共同表現(xiàn)主題，這種方式往往圍繞一個主題敘述幾個故事。三是串聯(lián)式結構。它以人物或事件為線索，把幾個相對獨立而又有內在聯(lián)系的事件連綴成一個有機的整體，宛如把一顆顆珍珠串聯(lián)起來，故叫“串聯(lián)式結構”。

兒童故事的結構要注意兩點：一是要做到條理清晰，多采用按時空順序敘述的方法。由于兒童思維水平的限制，插敘、倒敘和補敘等方法不易被理解和接受。二是要做到構思巧妙，標新立異，不落俗套，盡可能地設置懸念，形成波瀾，以滿足兒童的好奇心理。

五、形象塑造多為類型化人物

兒童的理解能力與成人存在較大的不同，因而兒童故事與成人故事的形象塑造要求不同。兒童故事并不強調文學形象的典型化，兒童故事里的人物都是類型化的人物，只有單一的性格，這種性格是以很多幼兒的共性為主，很少出現(xiàn)個性的東西，這樣的形象便于被兒童理解和記憶。

六、語言錘煉要流暢、通俗、淺顯和口語化

兒童故事語言要流暢、通俗、淺顯和口語化，但要做到淺而不薄、淺而有味。語言要注意形象性和動作性，要盡量避免靜態(tài)的敘述，多用動態(tài)的描寫。語言更多采用口語化，句子應短一些、簡潔一些。

七、結語

需要指出的是，兒童故事大都站在旁觀者的立場，比較客觀地敘述事件的進程，它的價值在于故事本身，重視的是精彩事件的敘述結構。這是兒童故事區(qū)別于兒童小說的主要特點，要求兒童故事編寫者在閱讀和寫作實踐中仔細感悟，才能創(chuàng)作出兒童喜愛的故事。

（作者單位：甘肅省武山職業(yè)中等專業(yè)學校）