崔國林

摘 要：在高中音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力已經(jīng)成為了一種必然趨勢，然而從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看很難達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)理念落后，大大影響到高中音樂教育的實效性，與學(xué)生的身心發(fā)展需求相背離，對此，本文將提出行之有效的改革策略，以期大幅度提高音樂教育的實際效果，促進(jìn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教育；學(xué)生；音樂審美能力；培養(yǎng)

引言：音樂教育是美育教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有著巨大的優(yōu)勢，還能夠?qū)W(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。因此，教師必須要引進(jìn)先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性，以最大程度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)提供有力的支持和保障。

一、高中音樂教育現(xiàn)狀分析

1、音樂教學(xué)手段單一

不少教師對高中音樂教育的認(rèn)識都存在偏頗，認(rèn)為音樂作為副科不需要投入過多的時間和精力，只需要遵循書本內(nèi)容照本宣科即可，長此以往音樂教學(xué)形成了固定模式，教師一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法而不知變通，很難看見現(xiàn)代化技術(shù)在高中音樂課堂上得到應(yīng)用，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響了學(xué)生對美的認(rèn)識，之于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。

2、音樂教學(xué)內(nèi)容偏少

在我國，應(yīng)試教育一直占據(jù)主導(dǎo)地位，主科與副科的課程設(shè)置比例嚴(yán)重失衡，具體表現(xiàn)在主科天天都有，副科卻往往一周才有一節(jié)，這樣一個學(xué)期的音樂課才有十余節(jié)，教師通常會將書本上的內(nèi)容精簡壓縮，卻沒有注重知識之間的關(guān)聯(lián)性，給學(xué)生理解知識增加了難度，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，對于新知識的接受程度較為低下，教學(xué)進(jìn)度相對緩慢，還容易產(chǎn)生審美疲勞，不利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

3、音樂教學(xué)理念落后

長期以來，在高中音樂課堂上教師都處于主體地位，與學(xué)生的溝通和交流少之又少，對于學(xué)生是否熱愛音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂知識漠不關(guān)心，這就造成了師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生的課堂參與度不高，音樂教學(xué)效果也不是十分的理想?，F(xiàn)如今教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師不能陷入傳統(tǒng)思維桎梏中，而是要積極革新教學(xué)觀念，這樣學(xué)生的音樂審美能力才能得到真正的提高。

二、高中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)路徑

1、從有詞歌曲向純音樂過渡

雖然歌詞是音樂情感表達(dá)的重要媒介，促使學(xué)生能夠更好的把握音樂中蘊(yùn)含的思想感情，但是會或多或少的制約學(xué)生音樂審美能力的形成，相對而言，純音樂的鑒賞會讓學(xué)生更加深入的理解音樂內(nèi)涵，有益于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，所以高中音樂教育要從有詞歌曲向著純音樂過渡。教師可以選擇那些學(xué)生耳熟能詳?shù)那浚M量以高雅音樂為主，讓學(xué)生邊聽邊猜歌曲名稱，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，那么學(xué)生就會自然而然的沉浸在音樂的世界中，真切感受音樂的魅力。

2、從流行音樂到民族音樂過渡

民族音樂彰顯了各個民族的文化特色，通過學(xué)習(xí)民族音樂，我們能夠了解中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和愛國主義情操，避免中國傳統(tǒng)文化走向末路。但是學(xué)生對民族音樂的鑒賞熱情普遍不高，卻熱衷于追捧流行音樂，因此教師可以從流行音樂著手，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞熱情，提高學(xué)生對音樂的審美能力和理解能力。當(dāng)學(xué)生的音樂水平達(dá)到了一定高度以后，接下來讓學(xué)生聆聽名族音樂，講述各個民族的風(fēng)俗文化，引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣學(xué)生就會情不自禁的進(jìn)入到民族音樂的情境中，學(xué)生的音樂視野也會得到進(jìn)一步的的擴(kuò)展。

3、從樂器獨奏到交響樂過渡

在純音樂欣賞中，可以從樂器獨奏的音樂開始，讓學(xué)生對樂器的音色和音樂特色有充分的了解，感受不同樂器所具有的情感表達(dá)能力，逐步過渡到交響樂，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到不同樂器在交響樂中所扮演的角色，提升學(xué)生對于樂器特色的鑒賞能力。特別是交響樂，猶如一個故事表達(dá)一樣，有跌宕的情節(jié)起伏，就如同故事一樣層層遞進(jìn)，娓娓道來，需要學(xué)生可以感受到音樂中的變化與過渡，當(dāng)學(xué)生能夠聽懂交響樂所表達(dá)的內(nèi)容，其音樂審美能力和鑒賞能力均會有顯著的提升，這是流行音樂所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比擬的。

4、提高教師的教學(xué)水平

首先，教師要對培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要意義有個清晰的把握，能夠廣泛涉獵各個類型的音樂，不拘泥于書本知識，從多個渠道來積極收集音樂教學(xué)素材，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將自己對音樂的理解潤物無聲的滲透給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于學(xué)生的獨特觀點給予支持和肯定，培養(yǎng)學(xué)生在音樂鑒賞方面的自信心，促使學(xué)生積極主動的投入到音樂鑒賞之中。

其次，教師應(yīng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將音樂與圖像、文字、視頻巧妙的結(jié)合到一起，給學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生的感官需求，那么學(xué)生對音樂課就會抱以較高的期待，課堂上也會更加專注。教師要具備較高的計算機(jī)操作水平，能夠?qū)σ魳方虒W(xué)素材進(jìn)行收集、整合和處理，使其兼具趣味性和教育性，以滿足學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的具體需要。

再次，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生的意見和建議來實施音樂教育的改革，讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，喚醒學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與學(xué)生的交流，教師對每個學(xué)生的喜好了然于心，在音樂鑒賞課上就會有針對性的選擇學(xué)生喜愛的曲目，以免學(xué)生以消極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得音樂欣賞流于形式。

最后，教師要注重音樂會與生活的聯(lián)系，在音樂的理解上多與學(xué)生經(jīng)驗相貼合，避免生澀難懂的音樂在學(xué)生群體中無法得到共鳴。特別是很多音樂的人生感悟有較大的成人化趨向，而單純的學(xué)生較難以理解，因此在音樂選擇上多貼近學(xué)生生活，避免與學(xué)生實際脫離。

結(jié)語：高中音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是一項艱巨任務(wù)，需要教師能夠以先進(jìn)的教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極實施教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，確保學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在音樂欣賞課上能夠感到喜悅和快樂，收獲知識和能力，從而為高中音樂教育的長效發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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（作者身份證號碼：130825197507102711）