馬海燕

印度作家普列姆昌德曾經(jīng)說過：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴?！?然而，聾生由于生理上的缺陷造成了其尊嚴感的嚴重缺失，現(xiàn)實社會的殘酷讓他們難以獲得有尊嚴的生活，此狀況隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場的激烈競爭而越來越嚴重。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了：特殊教育要“注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神” 。如何培養(yǎng)聾生尊嚴感，為有尊嚴生存奠基的問題是新形勢下聾校亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)健康的心理

健康的心理是多維的，不僅包括方法和技術層面，還包括先進科學的教育理念。通過健康心理的培養(yǎng)，引導聾生正視生理缺陷，正確評估自己的能力、性格、興趣、情緒和動機，并據(jù)此來合理安排自身的生活、學習與工作，養(yǎng)成較強的學習目的與自我控制能力，牢固尊嚴意識。

1. 心理輔導，建立檔案

心理健康教育不是簡單的思想品德問題，不能統(tǒng)統(tǒng)歸類到德育中解決，而需要有專門的心理咨詢與輔導。學校應設立專門的心理咨詢室，運用現(xiàn)代的教育理念，采用科學的測量方法和輔導手段，幫助和引導學生解決心理問題。同時建立個人心理健康檔案，將典型心理現(xiàn)象的輔導過程記錄在冊，及時記錄個體變化，及時調整輔導策略。

2. 開設心理健康課程

學校要把心理健康教育課納入學校的教學計劃，以專門的學科形式呈現(xiàn)，使之成為聾生的必修課程，課程要有專門的任課教師和固定的課時。通過心理課堂這個主渠道向聾生傳播普及心理健康知識、調節(jié)方法，并幫助聾生把知識轉化為能力。能力一旦形成，人格的完善，心理素質的提高就不再是一句空話。

3. 開展心理健康育活動

聾生自卑心理是共性問題，可以通過整體主題教育來達到教育的目的。做好心理教育計劃，利用好國旗下講話、晨會、班會等契機開展主題教育，擴大教育影響范圍。配合主題教育開展各種活動訓練，如體育競賽、野外訓練、團隊游戲等，讓聾生在活動中體驗成功，增強抗壓能力，樹立自尊、自強的信心。

4. 發(fā)揮家長的協(xié)同教育

家庭教育在聾生健康心理的形成中起著非常重要的作用。學校成立家長學校，通過加強對家長的教育與引導，讓家長掌握聾生的身心發(fā)展特點，以及心理疏導的方法和技巧；通過組織開展親子活動，如郊游、參觀等，增強家長與聾生間的情感，從而形成家校合力，共同促進聾生的心理健康發(fā)展。

二、開展個性化教育

聾生由于在年齡、個人經(jīng)歷、聽障程度、思想特點、習慣、興趣愛好等方面?zhèn)€體差異大，因此，學校在教育時要根據(jù)個體的實際，制定分層教學和個性化教育方案，以滿足不同聾生的特殊需要，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。分層教學包括學生能力、學習目標、練習與作業(yè)的分層等。通過分層教學，因材施教，促進聾生的個性發(fā)展；制定《個性化教育方案》，根據(jù)需要、掌握學情、確定適合的教學內(nèi)容、提供多樣化的教學材料、及時調整教學進度等。此外個性化教育方案注重對學生的評價，以個體評價為標準，從學生的各個方面去進行立體型評價，以鼓勵性、表揚性評價為主，設計出一套科學合理、層次分明的評價體系與操作標準。

三、生存技能及發(fā)展教育

學校里的聾生生存技能及發(fā)展教育主要涵蓋了聾生的職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯教育及就業(yè)指導。聾生通過職業(yè)技能培訓，掌握一技之長，今后在主流社會上，可以通過自己創(chuàng)造的勞動成果去贏得他人的認同和尊重，并實現(xiàn)自我超越。學校根據(jù)實際開設了瑤繡、縫紉、計算機、理發(fā)、美術工藝等職業(yè)培訓，讓聾生都能掌握兩門以上的生存技能；指導聾生根據(jù)自身的特點與需求，制定生涯規(guī)劃，幫助其達成目標；在畢業(yè)季期間，學校根據(jù)聾生的學習與掌握技能的情況，向各行業(yè)進行推薦，如舉辦多類型的見面會等。通過活動，讓聾生能獲得一份滿意的工作，從而提升他們存在感和尊嚴感。

四、開展社會實踐活動

組織豐富多彩的社會實踐活動，不僅是聾生健全人格的建立、情操的陶冶升華的重要渠道，更是聾生交往能力提升、學會感恩回報、服務意識增強、社會成就感和自我尊嚴提升的重要途徑。學校組織聾生前往社區(qū)開展“學雷鋒”“植樹”“獻愛心”等志愿者服務活動，讓聾生體會幫助他人的快樂和提高服務能力；通過組織義賣活動，讓聾生體會到勞動的價值、社會的認可、他人的尊重。形式多樣的社會實踐活動讓聾生增強了參與競爭的自信，提升了尊嚴感。