張家秋

摘 要：游戲一直對學(xué)生有著一種難以名狀的魔力，讓學(xué)生能夠深深的沉醉其中，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠巧妙的將游戲運用于教學(xué)之中，那么就能夠讓數(shù)學(xué)課堂的效率得到顯著的提高。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課外游戲稍作談?wù)?，以求對其在教學(xué)中的必要性進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外游戲；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的多是一種抽象枯燥的刻板印象，而且學(xué)生根本無法清楚的感受到數(shù)學(xué)知識的具體實用性。事實上數(shù)學(xué)并非如我們看到的那樣，其并不只是簡單的數(shù)學(xué)運算，而是人類最為偉大的智慧成就，也是每一名學(xué)生都需要具備的基本能力之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠適當?shù)膶⒔虒W(xué)予以延伸，不光是要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)抓好，還要在課外積極的開展各種活動，使學(xué)生能夠在游戲中進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生從多個角度去看待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所存在難度的同時，也能夠順便發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”和“美”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課外游戲的布置

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生從多方面來進行學(xué)習(xí)，而非是死守著變化較少的課本。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不光要讓學(xué)生將課本內(nèi)容完全掌握，還要讓學(xué)生能夠積極的選用一些課外書籍來對自己的自身進行豐富和拓展，以便讓數(shù)學(xué)學(xué)科能夠更具趣味性。如果教師能夠通過游戲的形式，將數(shù)學(xué)教材中的問題以有趣的方式予以呈現(xiàn)，那么就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功的激發(fā)起來，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識的探究充滿了動力，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。

也正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當教師完成了一部分知識的教學(xué)后，不光是要將課外作業(yè)布置給學(xué)生，還可以適當?shù)牟贾靡恍?shù)學(xué)課外游戲給學(xué)生，充分的將小學(xué)生對新鮮事物或有趣事物好奇的心理利用起來，讓課堂教學(xué)能夠以一種巧妙的形式在課外得到有效的延伸，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)知識能夠一起增長、相互促進。

同時，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別注意的是，課外游戲的布置要有一定的講究，由于小學(xué)生大多數(shù)課外時間是和家長在一起，所以具體的游戲設(shè)置要能夠讓家長和孩子攜手合作，或者讓孩子在家長的適當引導(dǎo)或幫助下予以順利完成。這些課外游戲不是單純的通過游戲來讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，而是通過具體的游戲來將數(shù)學(xué)學(xué)科、語言學(xué)科、社會學(xué)科、自然學(xué)科、美術(shù)學(xué)科等進行有效的關(guān)聯(lián)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在課外游戲的輔助下完成學(xué)科之間的跨越，讓學(xué)生能夠通過這些數(shù)學(xué)課外游戲來對文化與歷史進行深入的了解。這里小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的課外游戲均會用到數(shù)學(xué)知識，有些數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在課本上學(xué)過的，通過游戲?qū)W生可以將知識予以鞏固，并積極的尋求提高的機會；而有些數(shù)學(xué)知識和課本上的知識是存在一定差異的，其可能是課本知識的進一步延伸，也可能是與課本知識關(guān)聯(lián)度較高的其他知識，此時就需要學(xué)生的家長也參與其中，并在游戲的過程中及時的進行提示與建議，讓學(xué)生能夠順利的將游戲予以完成，從而使學(xué)生在課外游戲中有所收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課外游戲的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，或許有一些學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：“數(shù)學(xué)課本中有大量的知識需要學(xué)習(xí)，為什么還會讓我們在課外去玩游戲呢？”其實課外游戲只是一種有效的教學(xué)手段，其根本目的還是為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠得以更為順利的開展。因為，學(xué)生在認真參與課外游戲的時候，不僅是享受到了游戲帶來的樂趣，還在游戲中對多種重要的數(shù)學(xué)技巧進行了運用，學(xué)生必須通過計算、測量、分析問題、解決問題等一系列的過程才能順利的將游戲予以完成，同時，學(xué)生還可以通過游戲，來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題進行批判性思考，使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教材掌握得更為深入。換句話說，當學(xué)生參與到課外游戲中的時候，學(xué)生的各項能力就得到了全面的培養(yǎng)，還會順便享受到數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課外游戲的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當教師對學(xué)生布置了相應(yīng)的課外游戲后，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被成功的喚醒，從而讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極。

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過課外游戲來獲取到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。因為游戲給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個機會，讓學(xué)生能夠通過具體的生活經(jīng)驗來對即將進行學(xué)習(xí)做充分的準備。例如，教師在讓學(xué)生進行折千紙鶴的游戲時，一張正方形紙多次折疊后的留痕，就向我們揭示出了一定的幾何性質(zhì)，相似、中心對稱、軸對稱等數(shù)學(xué)知識就蘊藏在這一道道的折痕之中。同時，教師不得不承認的是，折千紙鶴的過程其實也是對學(xué)生的一個啟發(fā)過程，一張正方形的紙通過多次折疊變成了一個千紙鶴，一個二維的平面瞬間變成了一個三維立體的物體，這一過程包含了二維到三維的轉(zhuǎn)變，這又向?qū)W生引出了一個新的知識點——“幾何投影”。當然，這超出了小學(xué)生所能理解的范疇，但是其為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下了一顆充滿了無限可能的種子，只要教師能夠不斷的對學(xué)生施以引導(dǎo)，這可種子終會萌發(fā)。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過課外游戲來對數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)。因為，課外游戲可以讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)變得融洽起來，讓學(xué)生的全部感官都能夠被充分的調(diào)動起，讓學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被全面的調(diào)動起來。對于具體的小學(xué)生而言，其極易被一些新奇的東西所吸引，而且這些新穎、直觀、形象和不斷活動的事物，最為容易讓學(xué)生感覺到一絲絲的興奮。在一般的教學(xué)情況下，小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中的時間在十五分鐘左右，小學(xué)高年級的學(xué)生注意力集中的時間在三十分鐘以內(nèi)，這在課外的學(xué)習(xí)中亦是如此。正是在這樣的一種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)時，為了讓不可控的課外時間能夠得到更為合理的利用，讓學(xué)生能夠更好的去進行學(xué)習(xí)，課外游戲的適當介入是很有必要的，可以讓學(xué)生能夠在靈活多變的游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課外游戲是極為必要的，只要在布置課外游戲時充分考慮了學(xué)生的認知發(fā)展水平，以及學(xué)生原本已知的知識經(jīng)驗即可。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要能夠與學(xué)生的生活保持較為緊密的聯(lián)系，用課外游戲來促使小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間建立起緊密的聯(lián)系，以便讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。