王艷

摘 要：本文從新課程的課堂教學(xué)理念角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際特點(diǎn)，總結(jié)探討了平時(shí)課堂教學(xué)在導(dǎo)課、提問(wèn)、朗讀等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；策略

聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，交15克鹽全部吸收了。的確，情境之于知識(shí)，正如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中，人才能下咽，而知識(shí)只有溶入具體的情境中，才能顯示出其活力和美感。教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境教學(xué)通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。那么怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、巧創(chuàng)導(dǎo)課情境

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的突破口。任何一位合格的語(yǔ)文教師都會(huì)十分重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)課”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知。因此，教師必須通過(guò)巧妙的藝術(shù)疏導(dǎo)，讓心情激蕩的學(xué)生平靜下來(lái)，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來(lái)。此時(shí)最好的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《如果人類(lèi)也有尾巴》，是一篇打破思維常規(guī)視角獨(dú)特的文章，若泛泛一講，只能如同走馬觀花蜻蜓點(diǎn)水，不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象上課伊始，如何在教室里架設(shè)彩虹放一片光輝，把學(xué)生引入一個(gè)不同尋常的情境中呢？

我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：首先，出示幾幅動(dòng)物彩照，讓學(xué)生觀察它們的尾巴，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物尾巴的形狀和作用，再讓學(xué)生推想人類(lèi)若有尾巴，會(huì)是什么樣？會(huì)有什么用？

動(dòng)物的尾巴是學(xué)生熟悉的，自然有話可說(shuō)，人類(lèi)若有尾巴，任其想象，這是學(xué)生很擅長(zhǎng)的，自然有話想說(shuō)。這兩個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生的興趣大增，紛紛各抒己見(jiàn)，答案異彩紛呈，這時(shí)，學(xué)生神采飛揚(yáng)，口若懸河思維開(kāi)闊，教室里充滿著生機(jī)和活力，順勢(shì)再讀課文，分析課文，自然水到渠成，恰到好處。

二、創(chuàng)造提問(wèn)情境

初中生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問(wèn)，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。提問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)。提問(wèn)如果過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提問(wèn)須在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫，因此，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境從以下兩方面進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑

亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)驚奇開(kāi)始的。”教師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)設(shè)疑，以疑導(dǎo)思，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。在學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題：

師：好的開(kāi)頭就是成功的一半，本文的開(kāi)頭再次證明了這句話。下面我們齊讀第一自然段，想想它在全文中的作用。

生1：我覺(jué)得它起到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題的作用。

生2：本段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但卻起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

師：那么，哪些簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)了全文，是本文介紹的核心呢？

生2：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

師：大家讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)一下其中飽含著作者對(duì)紀(jì)念碑怎樣的感情呢？

生3：贊揚(yáng)、崇敬。師：那本段中還有哪些詞語(yǔ)滲透著這一感情？

生4：落成、懷著、瞻仰、萬(wàn)分。

師：不用落成，而用建成、造成，行不行？

生5：落成給人一種莊重慶賀的感覺(jué)，如果用建成、造好就顯得太一般了，就無(wú)法表現(xiàn)作者的崇敬心情了。

生6：也表現(xiàn)不了興建紀(jì)念碑的重要性。

師：分析得非常好。再比較一下，不用瞻仰，而用參觀好不好？

生7：當(dāng)然不好。瞻仰的意思是懷著崇敬的心情仰望，比參觀這一類(lèi)字眼貼切莊重得多。

師：可見(jiàn)，開(kāi)頭語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單平常，其實(shí)，處處生動(dòng)準(zhǔn)確，不但起到了點(diǎn)題統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，還創(chuàng)設(shè)了崇敬這一感情基調(diào)。這樣的開(kāi)頭語(yǔ)言是值得大家學(xué)習(xí)的，類(lèi)似的句段文中還有，大家學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意品味。

我在此處設(shè)計(jì)的一連串的具有整體連貫性的提問(wèn)，牽引學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深拓展，從而達(dá)到深刻、富有新意地領(lǐng)悟文章內(nèi)容的目的。

（二）設(shè)趣激疑

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生肯不肯參與、配合，取決于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情緒狀態(tài)和對(duì)所授知識(shí)的興趣程度。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)九年級(jí)《詩(shī)經(jīng)兩首》會(huì)講授到兩種藝術(shù)創(chuàng)作手法的“賦”與“興”，我設(shè)計(jì)了這樣的的問(wèn)題：你能不能用現(xiàn)代的歌曲來(lái)表現(xiàn)這兩種手法呢？學(xué)生互相討論后，唱出了《小芳》中歌詞：村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)。在歌聲和笑聲中，學(xué)生也懂得這種多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的賦。講“興”時(shí)，又唱《纖夫的愛(ài)》中的歌詞：“天不下雨天不刮風(fēng)天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”。傳授的知識(shí)放在了極富生活化的學(xué)習(xí)情境中，化枯燥為生動(dòng)。很快學(xué)生投入到《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)中。

三、感受朗讀情境

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)言的形象色彩只有通過(guò)朗讀才能表達(dá)出來(lái)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師不應(yīng)像食品廠的推銷(xiāo)員，以把食品賣(mài)出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)象保育員，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任。”創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生有如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)。播放音樂(lè)，扮演角色都是很好的途徑。

總之，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，能幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘教材中的審美教育因素。這需要教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體的生活情境或氛圍，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和內(nèi)心的真切感受，引起學(xué)生的探究興趣，只有學(xué)生真正走進(jìn)文本，真切感受字里行間所蘊(yùn)含的深刻的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張放主編.有效教學(xué) 和諧課堂.初中語(yǔ)文部分.語(yǔ)文[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008，5.