吳建康

摘 要：隨著信息化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用，可以發(fā)揮出多媒體的輔助功能，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化和信息化教育的發(fā)展。由于初中物理教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，將其與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)物理知識(shí)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。本文就對(duì)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)加快了教育體質(zhì)的改革，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了有利條件，信息技術(shù)中音頻、視頻以及文本等多樣化的內(nèi)容及形式為初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的條件。有機(jī)整合初中物理教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生探究精神、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的作用，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的意義

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)的資源，發(fā)展學(xué)生物理思維能力，更好地滿足課程教學(xué)的目標(biāo)。通常信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)為如下幾方面：①發(fā)展學(xué)生物理思維能力：對(duì)于初中物理教學(xué)而言，其不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，還應(yīng)注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)重要性加以忽視，不能引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、物理思維。信息技術(shù)的應(yīng)用則能強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育理念對(duì)初中物理教學(xué)的要求；②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)良好融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，豐富物理課堂教學(xué)的資源，使學(xué)生形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后期知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）化抽象為具體

初中物理學(xué)科涉及諸多的公式、定理、概念等，涵蓋許多的抽象知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大難度，有些學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，不能更好地掌握物理知識(shí)。因此教師可以在具體教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，模擬出抽象的物理知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高物理教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)“電壓”和“電流”的知識(shí)時(shí)，由于這些知識(shí)無形，應(yīng)該通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將電壓與電流的大小、流動(dòng)方向等類比成水流，讓學(xué)生詳細(xì)了解電壓和電流的知識(shí)，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)“太陽能”的知識(shí)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能照本宣科講解太陽能的功用和概念，但由于學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往不能很好地理解這些知識(shí)。而利用PPT和視頻等形式模擬出太陽能的能源形象，展現(xiàn)其在生活中的應(yīng)用，直觀真切認(rèn)識(shí)太陽能。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具備濃厚的興趣，則學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過專注的學(xué)習(xí)態(tài)度和泡滿的熱情掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以借助形象生動(dòng)、圖文并茂的視頻動(dòng)畫，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，形象、直觀了解具體的物理知識(shí)。以“凹透鏡成像規(guī)律”為例，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體流程與過程，如在礦泉水瓶中加入純凈的水，再加入豆奶粉，通過充分搖晃，借助激光筆所發(fā)出的光照射瓶底，則能看到光沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的流程和細(xì)節(jié)。這樣的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受物理實(shí)驗(yàn)的奧妙，更加樂于學(xué)習(xí)物理知識(shí)和參與物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課和理論課教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀看集視頻、聲音、圖片等于一體的綜合信息，營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講解“音色”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體播放鋼琴版、吉他版、小提琴版的《梁?！?，然后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、對(duì)比，有效歸納“音色”的概念，讓學(xué)生充分意識(shí)到不同的發(fā)聲體所發(fā)的聲音有所不同，在音色方面也有所差異。又如講述“機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師應(yīng)該借助Flash課件播放水流聲音，讓學(xué)生感受水流帶來的能量，認(rèn)識(shí)到這一能量可轉(zhuǎn)動(dòng)水輪機(jī)而產(chǎn)生電能。通過這樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到機(jī)械能的轉(zhuǎn)換過程和水資源的重要意義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中物理教材中經(jīng)常出現(xiàn)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生受時(shí)間與位置等方面的制約，在這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中倍感壓力，不能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法突破教學(xué)重難點(diǎn)。而信息技術(shù)不受空間和時(shí)間的制約，將其用于物理教學(xué)中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)物理元素的變化、色、聲、形。以“電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的原理”為例，教師利用多媒體動(dòng)畫模擬的方式，從不同的角度講述發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的工作原理，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，學(xué)生不能明確掌握整體的規(guī)律變化，這時(shí)教師應(yīng)該學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律后利用多媒體技術(shù)，對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)中像、像距、物距的變化情況，全面透徹認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，深入掌握凸透鏡成像規(guī)律等知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將該技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，不僅可以改變教師的教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能為學(xué)生提供融洽的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合可以最大限度發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)俊杰.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，21：54-55.

[2]段紹國.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].信息化建設(shè)，2016，02：123.

[3]王木軍，孫召升.初中物理教學(xué)中信息技術(shù)輔助作用的發(fā)揮[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，28：114-115.

[4]李國輝.解析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013，12：78.