吳雅彬

摘 要：目前，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在教育活動(dòng)中構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育模式，其主要源于幾個(gè)方面的原因：一是國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)；二是大學(xué)生就業(yè)難；三是市場(chǎng)環(huán)境的變化；四是社會(huì)發(fā)展需求等。當(dāng)前，分層培養(yǎng)模式的合理構(gòu)建，是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育采取的主要方式，即通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等，實(shí)施系統(tǒng)性的培育計(jì)劃，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠性的培養(yǎng)方案?；诖?，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討其構(gòu)建的具體策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-053 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0135-02

現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了文化娛樂(lè)、體育健身方面的發(fā)展需求，而傳統(tǒng)對(duì)口職業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)今的崗位需求具有一定的差異性，其中，最主要的就是創(chuàng)業(yè)教育，這要求社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須重視創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，才能更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的多樣化需求。

一、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念

（一）創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的概念至今沒(méi)有有效統(tǒng)一，其主要有兩種解釋?zhuān)皇瞧髽I(yè)家精神的教育，二是基于教育理念和教育實(shí)踐的一種，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)和創(chuàng)新的能力，并具備開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的能力?？傊?，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)主要是為了灌輸創(chuàng)業(yè)教育的概念，并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并具有創(chuàng)業(yè)的熱情和能力，這種教育形式能對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起到有效作用。

（二）人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式主要是按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，通過(guò)基本的教育理念和指導(dǎo)理論，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力加以培養(yǎng)，其主要參照某種教育結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。人才培養(yǎng)模式是通過(guò)不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐而形成的，并在受到實(shí)踐認(rèn)可后逐漸穩(wěn)定。但是，如果培養(yǎng)模式中出現(xiàn)幾個(gè)特別要點(diǎn)的變化，會(huì)繼而影響到培養(yǎng)模式。目前，人才培養(yǎng)模式的界定理念有很多方面，雖然有細(xì)節(jié)上的區(qū)別，但是最終觀念是一致的，其主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，通過(guò)教育理念來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式必須通過(guò)先進(jìn)的教育理念來(lái)實(shí)現(xiàn)；第二，人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行是為了培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而進(jìn)行的；第三，多方認(rèn)可后的人才培養(yǎng)模式具有可靠性和穩(wěn)定性；第四是社會(huì)的發(fā)展和教育的改革會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的細(xì)微變化。所以，各高校的人才培養(yǎng)模式都在不斷摸索和實(shí)踐中逐步優(yōu)化。

二、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式

相比較于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展已經(jīng)有了一定的時(shí)間，且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)業(yè)教育模式主要形成了三種：一是聚焦模式，二是輻射模式，三是磁石模式。其中，聚焦模式主要針對(duì)于管理學(xué)院和商學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)，注重創(chuàng)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。輻射模式主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，教學(xué)覆蓋面積十分廣泛，能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和未來(lái)的發(fā)展打下先決條件。磁石模式是對(duì)聚焦和輻射的結(jié)合，可以在全校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但創(chuàng)業(yè)教育的管理主要有管理學(xué)院和商學(xué)院進(jìn)行?？偟膩?lái)說(shuō)，聚焦模式由于專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)業(yè)要求，但其對(duì)學(xué)校的要求比較高。所以，美國(guó)目前主要采用的是磁石模式，它的各種資源都是由管理學(xué)院和商學(xué)院形成的創(chuàng)業(yè)教育中心來(lái)進(jìn)行調(diào)整，能夠利于各種背景專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加入。磁石模式存在的問(wèn)題是，如何在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中融入創(chuàng)業(yè)教育，以及怎樣有機(jī)整合資源。

（二）國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式

在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)基本形成，其主要分為三種模式：一是中國(guó)人民大學(xué)模式，二是北京航空航天大學(xué)模式，三是上海交通大學(xué)模式。其中，中國(guó)人民大學(xué)模式采取的是有機(jī)結(jié)合一二課堂，在素質(zhì)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐證明，該模式對(duì)人文社科類(lèi)高校能夠產(chǎn)生有效作用，但其還有一些需要改進(jìn)的地方，比如創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容等。

北京航空航天大學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施是多個(gè)部門(mén)和單位共同進(jìn)行的，采取的教學(xué)方式是實(shí)行模塊，并將其安排在本科生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的必修課程之一，能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，該模式的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)都是具備經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師來(lái)進(jìn)行，通過(guò)創(chuàng)業(yè)的孵化，能夠取得更大的發(fā)展空間。該模式的問(wèn)題是人文社科學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，其還需要對(duì)模式的具體方案加以?xún)?yōu)化。

上海交通大學(xué)模式主要是一種綜合性的教育，將就業(yè)觀念面向全校師生展開(kāi)，提前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)做好規(guī)劃，通過(guò)相應(yīng)的信息服務(wù)和講座等及時(shí)向?qū)W生灌輸就業(yè)信息。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的教育課程和培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)面向具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的部分學(xué)生，通過(guò)科技創(chuàng)新實(shí)踐中心來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并采取創(chuàng)業(yè)大賽的方式轉(zhuǎn)化優(yōu)秀成果，盡量為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供支持。這種創(chuàng)業(yè)模式是基于各方面條件較好的高校，比如師資力量雄厚并且教學(xué)資金豐富的學(xué)校。

（三）我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前面臨的問(wèn)題

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式最為顯著的問(wèn)題有幾個(gè)方面：一是教育理念落后，二是缺乏課程體系，三是缺乏優(yōu)秀師資力量，四是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，五是創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)計(jì)劃未能與時(shí)俱進(jìn)，六是學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資，七是創(chuàng)業(yè)環(huán)境急需改善等問(wèn)題。其中，體育創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨這些問(wèn)題，這跟我國(guó)高校未能重視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要性有直接關(guān)系，并忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，未能對(duì)其通過(guò)有效區(qū)分來(lái)實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)計(jì)劃。

三、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略

（一）分層培養(yǎng)模式的概念

分層培養(yǎng)模式的概念需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)培養(yǎng)規(guī)律：第一，教育發(fā)展規(guī)律；第二，人才培養(yǎng)規(guī)律；第三，學(xué)生差異化；第四，科學(xué)規(guī)律；第五，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并對(duì)具有意愿的部分學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)。另外，在時(shí)機(jī)成熟以后，給部分學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)實(shí)踐逐漸邁向自主創(chuàng)業(yè)的路程。這種分層培養(yǎng)模式需要根據(jù)學(xué)生的教育階段、興趣來(lái)進(jìn)行區(qū)別，其教育內(nèi)容也具有一定差異。當(dāng)前，能夠?qū)?chuàng)業(yè)堅(jiān)持到最后，且取得不俗成績(jī)的畢業(yè)生很少，因此，通過(guò)合理構(gòu)建分層培養(yǎng)模式的方式，除了讓他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力和技能技巧以外，還能促進(jìn)他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)分層培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在構(gòu)建分層培養(yǎng)模式的過(guò)程中，首先需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)有科學(xué)合理的明確，并根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)、專(zhuān)業(yè)、條件等進(jìn)行區(qū)分，將其分為幾種創(chuàng)業(yè)類(lèi)型，一是就業(yè)型創(chuàng)業(yè)，二是生存型創(chuàng)業(yè)，三是精英型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定是為了在緩解學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，通過(guò)全面發(fā)展的目的來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生，并構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程由于其特點(diǎn)，具有隱性課程和顯性課程，前者主要是環(huán)境課程，而后者則包括了專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分層模式，主要通過(guò)正式授課、課外活動(dòng)和實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行，同時(shí)注重建設(shè)師資隊(duì)伍。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，可以采取一些針對(duì)性的師資培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，二是KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目等，并注重理論性創(chuàng)業(yè)教師和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)這之間的相互借鑒和結(jié)合，通過(guò)理論基礎(chǔ)來(lái)深入創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要檢查校園創(chuàng)業(yè)設(shè)想的效果，可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地加以效驗(yàn)，其能對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育水平起到有效作用。創(chuàng)業(yè)機(jī)制的構(gòu)建對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有重要影響，為了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更多的可能和機(jī)會(huì)，高校和教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)教育方面給予大量支出，比如針對(duì)性的課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)劃撥等寬松政策，并加強(qiáng)校企合作來(lái)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育分層培養(yǎng)模式的推進(jìn)

分層培養(yǎng)模式在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)施，教學(xué)管理和相關(guān)部門(mén)必須對(duì)系統(tǒng)性的培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行審核，并獲得相關(guān)部門(mén)的支持，一是后勤場(chǎng)館，二是學(xué)生工作，三是教務(wù)管理等。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，普及型的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)應(yīng)當(dāng)面向所有初入學(xué)的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)有初步概念，并了解基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在該過(guò)程中開(kāi)發(fā)具有深度創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。在一段時(shí)間后，學(xué)校可以和校外企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，主要針對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。該過(guò)程中會(huì)涉及很多實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，一些學(xué)生會(huì)在該階段失去對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，或是出現(xiàn)不適合創(chuàng)業(yè)的情況。到了最后階段，也就是大四，可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作階段，其針對(duì)最后剩下的具有極高創(chuàng)業(yè)意愿和能力的少數(shù)學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)政策的支持為學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，利于學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)或是采取合作企業(yè)的分支結(jié)構(gòu)等形式，比如一些健身俱樂(lè)部的分店等。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式完成以后還需要進(jìn)行評(píng)估，該評(píng)估應(yīng)當(dāng)要求專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、教育管理部門(mén)和用人單位等進(jìn)行共同評(píng)估，通過(guò)最后的評(píng)估來(lái)分析該培養(yǎng)模式的可靠性，對(duì)其優(yōu)良的部分加以保留，對(duì)存在的問(wèn)題分析，然后進(jìn)行完善和改進(jìn)，利于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的進(jìn)一步科學(xué)合理化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)，就意味著開(kāi)啟自己的另外一番事業(yè)，有的會(huì)在俱樂(lè)部或是體育行政部門(mén)任職，其屬于就業(yè)型，而部分學(xué)生因?yàn)楣ぷ鳁l件不滿(mǎn)意，或是就業(yè)后發(fā)現(xiàn)不適合，很可能進(jìn)入獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的階段，比如體育技能培訓(xùn)場(chǎng)地和體育用品銷(xiāo)售店等。因此，在這個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，校內(nèi)所接受的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，需要被加以重視和應(yīng)用，并配以他們對(duì)市場(chǎng)的敏銳洞察力，才能讓他們?cè)趯?shí)踐創(chuàng)業(yè)中獲得一定成就，以及在滿(mǎn)足體育服務(wù)行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]