蔡振旺

摘 要：中職教育中，中職語(yǔ)文屬于是基礎(chǔ)課堂，重在以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中將心理健康教育滲透于其中，使得心理學(xué)教育不再獨(dú)立存在，而是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容傳遞，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。本論文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的途徑展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；途徑

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育業(yè)提出了更高的要求。將心理健康教育滲入到中職語(yǔ)文教學(xué)中，以語(yǔ)文教學(xué)為載體傳遞心理健康教育內(nèi)容，可以發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的心理引導(dǎo)作用，對(duì)提高心理健康教育質(zhì)量具有重要的作用。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生消除聽(tīng)課的緊張感

中職教育以職業(yè)教育為主，學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí)往往是被忽視的。特別是中職學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生矛盾心理，一方面對(duì)這門(mén)學(xué)科持有不重視的態(tài)度，另一方面還要按照學(xué)校的教育要求堅(jiān)持學(xué)習(xí)，加之自身的語(yǔ)文素質(zhì)不高，就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生緊張情緒。中職語(yǔ)文教師就要在教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理，從心理健康教育的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，不僅可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，而且還可以讓學(xué)生以端正的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)起來(lái)。語(yǔ)文教師利用語(yǔ)文學(xué)科教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文課堂環(huán)境的適應(yīng)能力，消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不安情緒，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)之前的知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中，可以開(kāi)展課前導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生放松，并與教師積極互動(dòng)，還可以讓學(xué)生參與講課活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感受以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教師的影響。語(yǔ)文教師可以從中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，是學(xué)生的自我管理能力有所提高。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生感覺(jué)到了尊重，且能夠在教師的鼓勵(lì)產(chǎn)生成就感，就會(huì)在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變被動(dòng)為主動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)中更有信心。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)正確認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中，要從對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深入挖掘，將與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容提煉出來(lái)，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活行為相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)切身體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的有用性，并會(huì)潛移默化地接受引導(dǎo)。中職學(xué)校的學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在身心成長(zhǎng)的過(guò)程中，這是一個(gè)重要的階段。由于對(duì)事物的判斷力不夠，就會(huì)在思想上受到各種社會(huì)現(xiàn)象的影響，對(duì)于自己所看到的社會(huì)現(xiàn)象和課堂教學(xué)內(nèi)容不相符合之處，就會(huì)產(chǎn)生概念模糊，對(duì)自己也沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，往往會(huì)認(rèn)為自己所看到的是真實(shí)的存在，而教學(xué)內(nèi)容是不準(zhǔn)確的，由此對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生懷疑心理。

語(yǔ)文教育的內(nèi)容是非常豐富的，特別是人文性很突出，具有一定的教育優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師就要對(duì)教材內(nèi)容充分利用，并擴(kuò)展到課外讀物，將課外讀物中所蘊(yùn)含的心理健康教育知識(shí)挖掘出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使得心理健康教育具有實(shí)效性。

比如，在《青春讀本》這部作品是學(xué)生編寫(xiě)的，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在利用課余時(shí)間閱讀，但是對(duì)于閱讀的要求并不明確。中職學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容就可以從自己的興趣出發(fā)選擇性閱讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有所提高，同時(shí)受到作品內(nèi)容的引導(dǎo)，對(duì)事物的認(rèn)知能力也會(huì)有所增強(qiáng)。當(dāng)這些閱讀知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想時(shí)，就可以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的心理健康教育作用。

三、要開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成活動(dòng)任務(wù)，而且對(duì)自己的行為能夠作出正確地判斷，產(chǎn)生自我效能感。當(dāng)學(xué)生的自我效能感很強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)自己所遇到的問(wèn)題采取積極的措施解決，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活價(jià)值觀也得到調(diào)整。語(yǔ)文教師組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到成功并充滿(mǎn)自信，可以認(rèn)識(shí)到只要自己努力，就可以獲得成功。

比如，在教《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自主地查詢(xún)有關(guān)的資料，之后自行組織編排表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的表演特長(zhǎng)和興趣選擇角色，也可以當(dāng)導(dǎo)演。由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)課文自主閱讀和理解，就有機(jī)會(huì)展示自己的表演才能，還可以發(fā)揮想象力，將自己對(duì)于課文內(nèi)容的主觀理解通過(guò)表演展示出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生表演的過(guò)程中，自我效能感就會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)就會(huì)產(chǎn)生積極意識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，在教育中不僅要重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，心理健康教育是重要的內(nèi)容。為了提高心理健康教育質(zhì)量，就要其滲入到學(xué)科教育中。在語(yǔ)文教育中將心理健康教育滲入其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中接受心理健康教育內(nèi)容，有助于培養(yǎng)中職學(xué)生健康的心理。

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