洪劍

【內(nèi)容摘要】高中階段的書法教學(xué)有一個(gè)基本價(jià)值取向，就是讓學(xué)生寫好字。寫好字可以從技法與藝術(shù)兩個(gè)層面來進(jìn)行，從書寫技法角度寫好字，可以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，并在對“好字”的認(rèn)知中進(jìn)入藝術(shù)的境界；而當(dāng)學(xué)生對書寫形成了藝術(shù)認(rèn)知之后，又可以反過來促進(jìn)學(xué)生書法技法的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 書寫 藝術(shù)指向

書法是中國特有的藝術(shù)傳統(tǒng)，通常都是指用毛筆表達(dá)漢字的一種藝術(shù)?？紤]到毛筆書寫對硬筆書寫也有著潛移默化的影響，因此對于高中美術(shù)中的書法教學(xué)來說，如果將教學(xué)的立足點(diǎn)建立在書寫藝術(shù)上，并以之為教學(xué)的一種指向，則書法教學(xué)會更多的同時(shí)具有藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的意義，更能夠取得教學(xué)的實(shí)效?；谶@一思路，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書法

什么是書法？通常情況下提出這個(gè)問題之后，學(xué)生的回答基本上就是名家所寫之字為書法，一幅被裱裝起來的字就是書法。學(xué)生的這一不約而同的答案背后，表現(xiàn)出來的是學(xué)生在高中之前形成的書法認(rèn)知，更多的是以具體事例為基礎(chǔ)的，說明學(xué)生還沒有從書寫的角度去認(rèn)識書法。針對這一實(shí)際情況，筆者在高中美術(shù)的書法教學(xué)中，首先開宗明義：所謂書法，說得簡單一點(diǎn)就是書寫的方法；既然強(qiáng)調(diào)方法，但當(dāng)然必須寫好；好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？應(yīng)當(dāng)是能夠給書寫者自己以及他人帶來美的感受，于是書寫也就進(jìn)入了藝術(shù)的境界。因此，高中階段的書法學(xué)習(xí)至少有兩個(gè)目的：一是會欣賞書法；二是讓自己的書寫具有藝術(shù)的指向。

當(dāng)然，僅有這些還是不夠的，書法教學(xué)中還需要幫學(xué)生建立系統(tǒng)的書法評判標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，書法標(biāo)準(zhǔn)有五點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一是點(diǎn)畫。以楷書為例，其強(qiáng)調(diào)頭尖、背圓、腹平、豐滿；二是結(jié)構(gòu)（即間架），漢字多是復(fù)合體，結(jié)構(gòu)影響著對一個(gè)漢字的整體觀感，用九宮格訓(xùn)練結(jié)構(gòu)是最基本的一種方式，對于相當(dāng)多的高中學(xué)生來說，仍然是需要強(qiáng)調(diào)的要求；三是章法。書法常常是由多字組成，字與字之間就需要強(qiáng)調(diào)距離以及呼應(yīng)關(guān)系，橫成列、豎成行是最基本的要求。高中教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，從顏體、柳體、歐體等經(jīng)典書法中尋找一份自己喜愛的作為范本，然后自己去揣摩、感受；四是筆力。這是一個(gè)有些抽象的概念，常常需要結(jié)合具體的書法去感知，所謂秀勁，又所謂遒勁，往往都是根據(jù)字體的粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等，形成的一種相對統(tǒng)一的主觀認(rèn)知，進(jìn)而形成的共識；五是意境，一幅書法能夠給欣賞者帶來什么樣的整體感受，往往顯示的是書寫者對所寫內(nèi)容的理解。人們說《蘭亭序》為天下第一行書，即是取其高雅之意。

二、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法

書法教學(xué)的關(guān)鍵詞之一就是“練習(xí)”，這是一個(gè)實(shí)踐過程，但這個(gè)過程不應(yīng)當(dāng)是盲目的，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)?？吹浇處熡梅叛蚴浇虒W(xué)：今天這課學(xué)習(xí)書法，大家自己去練！這樣的練是盲目的，只可能是低水平的重復(fù)。有效的書法教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的帶領(lǐng)作用。帶領(lǐng)什么？答案有二：

一是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略書寫對象的意境，完成意象構(gòu)建。書法絕對不是用毛筆在宣紙上信馬由韁，而應(yīng)當(dāng)有一個(gè)預(yù)先的構(gòu)思過程。在選擇了一個(gè)書寫對象之后，要讓學(xué)生思考用什么樣的字體書寫比較合適，或者從另一個(gè)角度讓學(xué)生結(jié)合自己最擅長的字體選擇一個(gè)書寫對象。選擇完畢之后，就要在大腦中構(gòu)思如何起筆，其中的哪些字需要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又應(yīng)當(dāng)在哪個(gè)位置留白等。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生先在一張小草稿紙上進(jìn)行模擬，以確定每一個(gè)字應(yīng)當(dāng)如何書寫。即使選一首最簡單的五言詩，也要思考標(biāo)題加上二十個(gè)字以及落款的位置，即所謂的謀篇布局。

二是帶領(lǐng)學(xué)生書寫，讓學(xué)生將意境轉(zhuǎn)變成真正的書法。在學(xué)生建構(gòu)完完整的意向之后，就是將思考轉(zhuǎn)換為實(shí)際作品了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去嘗試，而不要急著示范。因?yàn)閲L試過程中必然會出現(xiàn)相關(guān)問題，這些問題如果由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，那他們就會自主去修正，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，則教師可以適當(dāng)提醒或點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，就是教師的評價(jià)，一定要采用積極性的評價(jià)，以讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力。高中學(xué)生書法訓(xùn)練的時(shí)間并不是很多，真正用來訓(xùn)練書法的美術(shù)課堂其實(shí)也沒有幾節(jié)，因此一定要讓學(xué)生有成就感。不求每個(gè)作品都有藝術(shù)味道，但求學(xué)生在寫的過程中能夠從藝術(shù)的角度去驅(qū)動(dòng)自己的書寫過程。

事實(shí)證明，經(jīng)由上面的兩個(gè)過程，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠從寫意走向?qū)憣?shí)，從而真正從藝術(shù)的角度對自己的書寫產(chǎn)生一種指引力量。

三、引領(lǐng)學(xué)生思考書法

在書法教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生認(rèn)真思考書法藝術(shù)是必要的，無論是作為中華民族的文化傳統(tǒng)，還是基于自己的書寫需要，對書寫進(jìn)行技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)角度的思考，都能夠促使學(xué)生對書法產(chǎn)生深刻理解。事實(shí)上，當(dāng)前很多學(xué)生的硬筆并不是很好，而平常又沒有完整的訓(xùn)練機(jī)會，只有在書法課堂上學(xué)生才能夠真正從藝術(shù)的角度去審視自己的書寫，而對于高中學(xué)生而言，這樣的審視，確實(shí)又可以讓學(xué)生思考如何寫好字——此時(shí)的思考往往具有很強(qiáng)的技術(shù)特征，即書寫技法。但正如前面所說，寫好字原本就是從書寫之技進(jìn)入書寫之藝的必由之路，而反過來，一旦學(xué)生對書法有了藝術(shù)認(rèn)知，其又一定能夠促進(jìn)學(xué)生書寫技術(shù)的提升，而這不正是高中書法教學(xué)的一個(gè)基本要求嗎？

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 虞曉勇. 論中小學(xué)書法教育——從寫字到書法[J]. 中國書法，2013（12）：139-145.

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學(xué)）