錢宇倩

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，更是一種能力，在中學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，課堂中的時(shí)間和空間是非常有限的，教師要善于利用這有限的時(shí)間和空間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的自主氛圍、機(jī)會(huì)、空間，讓學(xué)生通過(guò)課堂真正提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】自主 美術(shù) 氛圍 目標(biāo) 思路 成果

初中美術(shù)課是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，是自主發(fā)展、合作探究的平臺(tái)。在教學(xué)中，我不會(huì)全權(quán)包辦，也不會(huì)隨意的指手畫腳，而是激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由徜徉于美術(shù)的天地中；引導(dǎo)他們疏通學(xué)習(xí)思路，教給他們基本的方法，讓每一個(gè)人都“身手不凡”。在多元的交流展示中，讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己的成果和風(fēng)采。初中美術(shù)必將能大大提高學(xué)生自主能力，讓他們想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、激趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍

最好的老師不是滿腹經(jīng)綸、高高在上，而是真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，明白學(xué)生的需求，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、知心人。在初中美術(shù)教學(xué)中，我平易近人，低調(diào)謙和，與學(xué)生友好相處。在課堂中，我從激趣出發(fā)，通過(guò)多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，為自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在《裝點(diǎn)生活》一課的教學(xué)中，我告訴學(xué)生“藝術(shù)源于生活，又點(diǎn)綴著生活，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就知道老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)了”。接著，大屏幕上播放了《交換空間——裝飾》的視頻，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在自學(xué)完“器物的裝飾”環(huán)節(jié)后，認(rèn)為圖案、顏色、器型至關(guān)重要。第一小組的孔慧敏說(shuō)：作為裝飾品，器物可以體現(xiàn)主人的愛(ài)好、身份，而且要與整體風(fēng)格吻合。你們看這個(gè)彩漆荷葉式托盤，造型別致，風(fēng)格華貴，非常適合宮廷使用。第二小組的楊潔則說(shuō)：每一個(gè)裝飾品都有自己的特色，有的清新怡人，有的雍容華美，有的現(xiàn)代簡(jiǎn)約，有的耐人尋味……那身邊的生活中大家又發(fā)現(xiàn)了哪些裝飾之美呢？有的指著墻報(bào)，說(shuō)著班徽設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特色；有的說(shuō)著自己家中某個(gè)裝飾品；還有的則提前帶來(lái)了自己喜歡的裝飾品——木珠穿成的一個(gè)長(zhǎng)頸鹿……課堂異常的熱鬧。

中學(xué)生的觀察能力和思考能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，在自主學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，他們更樂(lè)于思考、表達(dá)，把自己對(duì)美術(shù)概念的理解表達(dá)出來(lái)，并自發(fā)的由淺入深，展現(xiàn)自己的美術(shù)素養(yǎng)。

二、預(yù)設(shè)，確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了確保美術(shù)自學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)校要為學(xué)生提供教材、場(chǎng)地、設(shè)施、資料等，積極營(yíng)造濃郁的美術(shù)氛圍。而作為美術(shù)老師，則要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，預(yù)設(shè)自學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自我能效感和自我調(diào)控能力，讓每個(gè)學(xué)生都能科學(xué)的分配自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分別從內(nèi)容、技術(shù)、美感等方面量身打造個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生對(duì)自己更有信心。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)他們將近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，合理規(guī)劃自己的美術(shù)學(xué)習(xí)。

在《花的變化》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：第一，了解花卉的基本形態(tài)和象征內(nèi)涵；第二，了解并嘗試圖案變化方法；第三，體驗(yàn)花卉圖案的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)生自己據(jù)此制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括身邊的花卉、圖案變化方法、花卉之美三個(gè)部分。學(xué)生們從身邊的服飾、家具、燈具、窗簾等發(fā)現(xiàn)了各種花卉圖案，有的搜集了各種花卉的花語(yǔ)，有的指出了花的各種形狀，有的拿出了自己創(chuàng)作的圖案作品。怎樣創(chuàng)作出一幅好的花卉作品呢？有的說(shuō)簡(jiǎn)化——去繁就簡(jiǎn)，有的說(shuō)夸張——局部凸出，有的說(shuō)反復(fù)——重復(fù)分解。學(xué)生能不能選擇一種圖案并運(yùn)用自己喜歡的方式創(chuàng)作出一幅屬于自己的作品呢？學(xué)生躍躍欲試。

有了信心，學(xué)生的潛能會(huì)被更多的激發(fā)出來(lái)，從一小步到一大步，學(xué)生的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。他們畫的線條更流暢了，色彩也更豐富了，鑒賞水平也在逐步提升，慢慢抓住了美術(shù)學(xué)習(xí)的核心。

三、問(wèn)題，打通自主學(xué)習(xí)思路

“學(xué)貴有疑”，我在設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，都會(huì)找到一個(gè)切入點(diǎn)或亮點(diǎn)，有意用問(wèn)題來(lái)打開學(xué)生思維的大門，從而幫助他們打通自主學(xué)習(xí)的思路。這些問(wèn)題不拘一格，如“你所知道的中國(guó)人物畫有哪些？”“一幅傳世名畫的下落？”“梵高的秘密在哪里？”“抽象畫派與印象畫派的主要區(qū)別在哪里？”等，這些問(wèn)題猶如一顆顆石子，讓學(xué)生的心中蕩起層層的漣漪，讓他們主動(dòng)去探尋謎底，發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界的絢爛。

在《傳神寫照——中國(guó)人物畫》一課的教學(xué)中，我提前給本堂課設(shè)計(jì)了主問(wèn)題——你熟知的中國(guó)人物畫大師有哪些？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要學(xué)生查閱很多資料，并在這一過(guò)程中理清中國(guó)人物畫的基本脈絡(luò)，從中發(fā)現(xiàn)自己心儀的大師。如有的學(xué)生給我們帶來(lái)了《淺析唐代人物畫與宋代人物畫的異同》點(diǎn)評(píng)文，該生憑著自己身后的國(guó)畫底蘊(yùn)，對(duì)唐代畫家如閻立本、吳道子等人的作品與宋代梁楷、李公麟等人的作品做了比較，發(fā)表了自己的個(gè)性觀點(diǎn)，也為課堂預(yù)了熱。從春秋戰(zhàn)國(guó)的壁畫、帛畫、漢代的磚畫、魏晉的宗教畫到隋唐的仕女畫、明清的人物白描畫等，課堂內(nèi)容豐富而多彩。

針對(duì)主問(wèn)題，中學(xué)生或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，或者去圖書館查閱相關(guān)書籍，或者與小組成員一起分工合作，在這一過(guò)程中不僅僅深化了認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了各方面的能力，讓自學(xué)有了深厚的基礎(chǔ)。

四、評(píng)價(jià)，細(xì)化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

不同于過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，在自主課堂上，美術(shù)老師會(huì)遵循多元、發(fā)展的原則，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅從知識(shí)技能方面，也會(huì)從情感發(fā)展、人際交往、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面展開評(píng)價(jià)，而且不限于靜態(tài)的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化。這樣以來(lái)，一方面可以增加學(xué)生的成就感，另一方面為學(xué)生指明了改善和努力的方向，更有利于下一階段美術(shù)自主性的開展。

在《變遷中的家園》一課的教學(xué)中，學(xué)生們運(yùn)用透視畫的技巧創(chuàng)作了自己的作品。王宏偉的一幅《多彩校園》獲得了大家的好評(píng)。他介紹說(shuō)說(shuō)：他合理運(yùn)用了透視技巧，先找到視線消失點(diǎn)，畫出消失線，然后整體構(gòu)圖，從輪廓到細(xì)節(jié)，最后著色。一旁的同學(xué)評(píng)價(jià)道：平行透視和成角透視還可以運(yùn)用到攝影上，從前景、中景到遠(yuǎn)景。通過(guò)評(píng)價(jià)，同學(xué)們學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，掌握了技巧。

為了讓評(píng)價(jià)的效果更好的發(fā)揮出來(lái)，教師還未學(xué)生制作了評(píng)價(jià)檔案袋，包括學(xué)生各個(gè)階段的代表作品、美術(shù)作業(yè)、自評(píng)資料、互評(píng)資料等，能直接反映學(xué)生的動(dòng)手、解決問(wèn)題、合作等方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

五、交流，展示自主學(xué)習(xí)成果

付出就會(huì)有回報(bào)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都大有增益，每個(gè)人都有了不小的進(jìn)步。我經(jīng)常會(huì)舉行成果匯報(bào)展示活動(dòng)，將大家的作品張貼在班級(jí)墻面上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)作每個(gè)作品的經(jīng)過(guò)，談一談創(chuàng)作理念和感受。對(duì)于那些敢于突破自我、大膽創(chuàng)新的作品，我會(huì)給予肯定，寫下生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生更加自信，激勵(lì)他們更上一層樓。

在《用心靈接觸自然》一課的教學(xué)中，學(xué)生們帶來(lái)了自己精心創(chuàng)作的作品，紛紛張貼在墻上，整個(gè)教室洋溢著歡快的氣息——色彩斑斕、造型各異、方法不同、各有千秋。有的學(xué)生用了寫意的方式畫了一幅《校園春日?qǐng)D》，畫面中有成排的柳樹已經(jīng)是綠意濃濃，還有氤氳的小草透著精氣神，學(xué)生們則分散各處，有的正在小徑旁讀書，有的挽手結(jié)伴而行，有的在向老師請(qǐng)教問(wèn)題……真的是生機(jī)盎然。有一個(gè)學(xué)生則使用各種樹葉拼貼而成了一幅山水畫，非常有創(chuàng)意。還有的學(xué)生用水彩畫了《夕陽(yáng)紅》，采用漸變的方式，層次鮮明，飽含了創(chuàng)作者對(duì)大自然的深情……學(xué)生們一邊評(píng)論，一邊交流，從主題到形式，從材料到手法，包羅萬(wàn)象。

相信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，讓他們自由的展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果，對(duì)其個(gè)性作品作出真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，以利于學(xué)生們揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平。

總之，在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生就是主人。在我的引導(dǎo)下，他們生發(fā)出美術(shù)興趣，發(fā)揮自己的潛能，有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，逐步掌握一套自學(xué)的程序和方式，并不斷探尋新美術(shù)的未知領(lǐng)域，讓美術(shù)課堂熠熠生輝。學(xué)生學(xué)到了本領(lǐng)，鍛煉了能力，提高了審美，品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以說(shuō)是一舉多得。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)）