霍立學

小學階段是學生人生成長中的最重要的階段，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，應當有效的利用課堂時間對學生進行數(shù)學素質的培養(yǎng)，將從三大方面進行分析——問題帶入法、課堂主體法、小組合作制，以多種策略方法開始構建小學數(shù)學高效課堂。本文將以魯版教材為例，淺談小學數(shù)學高效課堂構建中的新途徑。

一、問題帶入法，吸引學生興趣

創(chuàng)新性是一個契機，教師應當合理的在課堂上進行問題的創(chuàng)設，以問題帶入法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主動學習性，為學生營造一定的具體情境。從內(nèi)部結構觀點來看，在問題性的課上，由教師創(chuàng)設問題情境，主導學生的探索活動，由學生提出問題和解決問題。問題為主線，所以提出問題要有價值，要簡潔明了，要有一定的情境。

例如，在教學“最大公約數(shù)”這一內(nèi)容時，有位教師是這樣設計的：師：請同學們各自寫出自己學號的約數(shù)。生：（學生動手寫）。師：請學號是12的同學走上前來，向大家匯報一下12所有的約數(shù)。生：12的約數(shù)有l(wèi)、2、3、4、6、12師：請學號是l、2、3、4、6的同學站到12的旁邊，你們是好朋友。師：請學號是30的同學走上前來，也向大家匯報一下30所有的約數(shù)。生：我的學號30的約數(shù)有1、2、3、5、6、10、15、30。師：請學號是1、2、3、5、6、10、15的同學站到30的旁邊，你們也是好朋友。師：（故意走到學號是12的同學身邊）你的約數(shù)怎么只有4和12了呢？怎么不把你的好朋友看好呢？（學號是12的同學和學號是30的同學爭搶學號是1、2、3、6的這幾位同學）師：不如全班同學一起來做個裁判，1、2、3、6這幾位同學到底該站在哪邊呢？生：（有些爭議，但馬上有一學生舉手回答）我覺得站在他們兩個數(shù)中間比較好。師：l、2、3、6既是12的約數(shù)，又是30的約數(shù)，像這樣的幾個約數(shù)，你能給他們起個名字嗎？本環(huán)節(jié)的教學，通過活動，突出知識的生長點，激發(fā)學生的認知矛盾，喚起學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的激情，新的知識“公倍數(shù)”也在活動中讓學生達到了自主建立。在此問題上的引入，學生就可以較為清晰明了的發(fā)現(xiàn)二者之間的關系了，自然而生動，貼合生活實際。在課堂結束時，也可以運用這一模式，將總結變?yōu)橐幌盗袉栴}，由學生來回答，問題要環(huán)環(huán)相扣，形成關于課堂所學內(nèi)容定義的知識網(wǎng)絡，最后精煉為知識點，回歸課本。

二、以學生為本，尊重學生的主體地位

在課堂的教學過程中，教師應當注重學生的主體地位性，改變以往的傳統(tǒng)觀念影響，正確認識到教師與學生之間的聯(lián)系。在課堂中教師應當扮演輔助引導的角色，而學生應當處于主體地位，從而使之有效的建立自身的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的自主學習性。

例如在四年級上冊教學過程中，對學生用方程解決生活問題的講解過程中，以“雞兔同籠”的方式這些詳細解說，可以將其他動物帶入，例如將動物園中的動物帶入此類問題，進行創(chuàng)新性的設計問題，使學生進行自我思考、自我驗算、自我驗證、自我反思，在解答數(shù)學方程試題的過程中實現(xiàn)對元認知力的培養(yǎng)，使學生獲得較為持久的是興趣和學習動力，雙方都認識到數(shù)學試題的內(nèi)在含義，從而進一步有效的提高了數(shù)學課堂的高效性。在這個過程中，學生可以通過不同的思維方式來交流，達到提升和促進自身問題解決的能力目標。

三、可以采取小組合作制

進行小組劃分學習，這是符合素質教育的一個學習方式，在數(shù)學課堂上受到廣泛的應用，這相較于傳統(tǒng)教學模式有著一定的動態(tài)生成性。采用小組討論合作競爭的學習方式，對于學生來說可以有效的認識自己，并且更好的了解組內(nèi)成員，進行良好的交流溝通，在此過程中也可以進行教師與學生之間的互動，加強師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產(chǎn)生的對立性，可以有效的構建小學數(shù)學高效課堂。

例如在小學課堂教學過程中學習乘除法的時候，可以進行小組劃分，組內(nèi)同質、組外異質。小組合作進行課堂練習，學生彼此之間可以平等交流，拘束性減少，在思維碰撞的過程中進行創(chuàng)新性發(fā)展，這是培養(yǎng)發(fā)散性思維的良好課堂環(huán)境，有助于構建高效課堂。培養(yǎng)學生的對比分析能力，能夠提高學生的思維能力的深度，讓學生能夠靈活性運用自己適宜的解題思路來進行解題。

在小學一年級加減運算教學中，可以讓學生陪家長去買菜，對蔬菜的價錢以及稱重等方面進行了解，隨后進行核算，使學生在生活中應用數(shù)學，結合數(shù)學思想方法。這為學生的發(fā)展提供了較大的空間，減少局限性，這樣在實踐中學生將知識具體化、形象化、條理化，更利于開拓一些數(shù)學思維的視野，將高效課堂的作用發(fā)揮到最大。

以上是筆者在數(shù)學教學過程中所得的思考，希望可以對讀者進行，有效的，建議，在這個過程中，我們應當以多種方式，達到構建小學，數(shù)學，高效課堂的目的，本文論證過程水平一般，敬請教學領域的同仁斧正。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣常家鎮(zhèn)福彩希望小學）