趙麗雪

摘 要：化學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。教師如果讓學(xué)生脫離五彩繽紛的生活實(shí)際去學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得化學(xué)學(xué)習(xí)空洞抽象、晦澀難懂。相反，如果讓學(xué)生聯(lián)系多姿多彩的生活實(shí)際去學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得化學(xué)學(xué)習(xí)形象具體，簡單易學(xué)。聯(lián)系具體的生活實(shí)際去學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)策略被稱之為生活化的教學(xué)策略。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡略論述一些高中化學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)策略

化學(xué)是高中教育階段一門重要的學(xué)科。化學(xué)理論知識(shí)雖然是抽象的，但是它與人們的日常實(shí)際生活卻是息息相關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，抽象的化學(xué)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥乏味。但是，如果教師能夠把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與具體的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榫唧w的生活實(shí)際是學(xué)生非常熟悉的、特別感興趣的，所以能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)恰好就是生活化的教學(xué)策略。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡略論述高中化學(xué)生活化教學(xué)的一些策略。

一、課堂導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半。同樣，有效的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半。有效的導(dǎo)入不僅能夠通過舊知識(shí)引出新知識(shí)，還能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，他們就會(huì)全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用各種有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)并采用各種生活化課堂導(dǎo)入策略導(dǎo)入新課。通過有效的課堂導(dǎo)入為課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版高中化學(xué)“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就是利用生活化的策略導(dǎo)入新課的。在燒開水的時(shí)候，用煤火爐燒，水開時(shí)常常會(huì)溢出來。水灑在通紅的煤上，火不但不會(huì)熄滅，反而“呼”的一聲，會(huì)躥出很高的火苗來。這是為什么？在教師精心設(shè)計(jì)的生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)了，化學(xué)課堂的教學(xué)效率自然也得到了提升。

二、知識(shí)講解生活化

講解學(xué)科理論知識(shí)是課堂教學(xué)的“重頭戲”。如果教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，不能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師的講解就會(huì)變得空洞抽象、晦澀難懂。相反，如果教師在聯(lián)系具體生活實(shí)際的基礎(chǔ)上講解抽象的理論知識(shí)，教師的講解就會(huì)變得生動(dòng)具體、簡單易懂。鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用生活化的講解方式講解化學(xué)理論知識(shí)。運(yùn)用生活化的策略講解知識(shí)為課堂教學(xué)效率的提升開辟通暢的渠道。例如在學(xué)習(xí)“鐵與硫酸銅的反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就是聯(lián)系生活知識(shí)進(jìn)行講解的。教師問道：配制波爾多液能不能在鐵桶里進(jìn)行？為什么？再比如在講解“碳酸鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師聯(lián)系了“蒸饅頭”的生活實(shí)際。做饅頭時(shí)，面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵后生成一些酸，此時(shí)可以加入一些純堿溶液，用力揉，然后再做成饅頭。蒸熟的饅頭為什么會(huì)變得疏松多孔？在教師聯(lián)系具體生活實(shí)際講解化學(xué)理論知識(shí)的過程中，學(xué)生通過五彩繽紛的生活實(shí)際學(xué)會(huì)了各種各樣的理論知識(shí)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率必然也得到了提升。

三、拓展延伸生活化

拓展延伸是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行升華的有效途徑。有效的拓展延伸不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解層次。利用生活化的策略對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸能夠切實(shí)鞏固課堂教學(xué)的效果。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，利用生活化的策略來設(shè)計(jì)一些拓展延伸作業(yè)。通過生活化的拓展延伸作業(yè)為提升課堂教學(xué)的效率延伸道路。例如在學(xué)習(xí)完高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容之后，教師布置了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些發(fā)生在我們生活中的氧化還原反應(yīng)。學(xué)生在仔細(xì)認(rèn)真地完成教師精心設(shè)計(jì)的各種生活化的拓展延伸作業(yè)的時(shí)候，相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)也得到了全面的升華，課堂教學(xué)效率也進(jìn)一步得到了提升。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要采用生活化的教學(xué)策略來提升課堂教學(xué)的效率。教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用生活化的策略有效導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，通過有效導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)；教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用生活化的策略講解化學(xué)理論知識(shí)，通過透徹地講解化學(xué)理論知識(shí)為課堂教學(xué)效率的提升暢通渠道；教師要在了解學(xué)生課堂實(shí)際掌握情況的基礎(chǔ)上，利用生活化的策略設(shè)計(jì)拓展延伸作業(yè)，通過保質(zhì)保量地完成生活化的拓展延伸作業(yè)為課堂效率的提升延伸道路?？傊?，教師要用生活化的教學(xué)策略打造高效化的課堂教學(xué)。

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編輯 李建軍endprint