汪輝

摘 要：效率是質(zhì)量和時(shí)間的有效結(jié)合，高中階段的閱讀課是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。從三個(gè)方面對(duì)提高高中語(yǔ)文閱讀課效率進(jìn)行初步探析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀課；效率；方法

高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)構(gòu)成內(nèi)容就是閱讀，在閱讀中老師可以傳遞給學(xué)生的東西是全方位的，包括書本知識(shí)、生活體悟以及考試技能。但語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題，比如：上課時(shí)間是有限的，難以完成整個(gè)的語(yǔ)文閱讀課的目標(biāo)；高考帶來(lái)的壓迫感，老師在教學(xué)中不得不優(yōu)先考慮語(yǔ)文閱讀課的技能性等，這些都是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，如何有效利用有限的課堂時(shí)間，提高語(yǔ)文閱讀課效率就是本文想要探討的問(wèn)題。下面將從三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與度

教學(xué)方式是一個(gè)越來(lái)越多地被談?wù)摰降脑掝}，盡管如此，在高中階段對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)是難以受到重視的，原因還是前面所提到的兩點(diǎn)：有限的時(shí)間和考試壓力。但隨著教育的發(fā)展，教育方式的多元化已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的潮流和前進(jìn)的方向，如果故步自封是難以取得突破的，也不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。教育方式的多樣化，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的參與度，表現(xiàn)在喜歡閱讀課的學(xué)生更投入。這就可以讓老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加便利，既有效利用了課堂時(shí)間，也完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這里要強(qiáng)調(diào)的是多種教學(xué)方式必須優(yōu)化使用，而不是盲目的為了新奇而嘗試。

如，在高一課本中有《林黛玉進(jìn)賈府》這篇閱讀文，我們都知道這是《紅樓夢(mèng)》里的情節(jié)。很多老師在上這節(jié)課時(shí)常用到多媒體教學(xué)，播放影視作品里面這一部分畫面，但很多老師在播放過(guò)程中就只是為了給學(xué)生展示課本內(nèi)容，忽略了教學(xué)本身的目的。因此，在使用多媒體的時(shí)候，老師必須進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化，有效利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師可以提前讓學(xué)生記住幾個(gè)關(guān)于文章的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看。此外，影視資料的播放要把握好時(shí)間，不能讓影片占用教學(xué)時(shí)間。以上就是教學(xué)方式優(yōu)化的一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明。

二、健全師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性的展示

師生關(guān)系在當(dāng)代教育中也是一個(gè)討論得越來(lái)越多的話題，但師生關(guān)系的建立到底應(yīng)該秉持什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行呢？我們常說(shuō)的新型師生關(guān)系的構(gòu)建又應(yīng)該是什么呢？基于以上問(wèn)題，健全師生關(guān)系應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等上；二是師生關(guān)系應(yīng)該建立在尊重的基礎(chǔ)上。如果可以遵循這樣的準(zhǔn)則進(jìn)行師生關(guān)系的再思考和優(yōu)化，那么不僅可以營(yíng)造語(yǔ)文課和諧、輕松的氛圍，更重要的是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課上也可以充分展示自己的想法和個(gè)性，有助于他們更好地發(fā)展與進(jìn)步。

比如，必修2里面有《孔雀東南飛》這一名篇。如果在講解這篇課文時(shí)，老師和學(xué)生之間是一種絕對(duì)的權(quán)威者和跟隨者的關(guān)系，那么這篇課文對(duì)學(xué)生而言就是一篇老師所講的凄美感傷的故事。但如果老師和學(xué)生之間是一種符合上面所說(shuō)的原則之下的健全的師生關(guān)系，那么正像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，全班學(xué)生對(duì)《孔雀東南飛》的理解和思考也是不同的，比如有的學(xué)生會(huì)疑惑“為什么家中的婆婆如此討厭劉蘭芝，在書中她明明很賢惠？”“為什么一定要殉情呢？這在當(dāng)代還應(yīng)該被歌頌嗎？”“為什么一定要用自殺表現(xiàn)反抗精神？”等等。這些問(wèn)題看似和文章要表達(dá)的主旨背道而馳，但卻是值得思考和討論的，這也是閱讀本身的魅力，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生進(jìn)行了閱讀思考，同時(shí)也展示出了自己不同的個(gè)性，而且對(duì)老師而言也是一種學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、優(yōu)化課堂時(shí)間，明確課程目標(biāo)和要求

本文一開始就說(shuō)明了高中階段的教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言亦是如此，尤其課堂時(shí)間是不能被浪費(fèi)的，必須有效利用起來(lái)。但是我們卻不能忽視現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題：老師在講課過(guò)程中常常會(huì)忽略教學(xué)目標(biāo)，講到興起之處往往“收”不住，將語(yǔ)文課變成一節(jié)歷史課、政治課。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的人生引導(dǎo)作用，但是，卻也不能忽略閱讀課上應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的技能和知識(shí)點(diǎn)。在建筑中常常會(huì)出現(xiàn)“極簡(jiǎn)主義”這個(gè)設(shè)計(jì)理念，其實(shí)對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也應(yīng)該體現(xiàn)“極簡(jiǎn)主義”，即摒棄多余的裝飾和點(diǎn)綴，朝著目標(biāo)前進(jìn)，創(chuàng)造最好的教學(xué)路徑，簡(jiǎn)言之，就是優(yōu)化課堂時(shí)間，高效完成閱讀課教學(xué)。

比如，在高中階段必須掌握的知識(shí)或者技能之一就是能準(zhǔn)確分析詩(shī)歌或者文章所要表達(dá)的情感和作者所使用的寫作方法，這不是只為考試服務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所有的文章理解都有相當(dāng)大的作用。比如老師在講杜甫的《秋興八首（其一）》時(shí)，如果只顧著歷史故事或者情感分析的講解，而忽略了教給學(xué)生分析方法和關(guān)鍵詞的捕捉，那么，這首詩(shī)編入教材的目的就被罔顧了，那么何談?wù)Z文教學(xué)的用處？盡管高考考核方式有很多不足，但卻是目前最公平、最有效的人才選拔方式，高考不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但卻是一個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)入更好的高校的門檻。因此，老師在教學(xué)中必須明確語(yǔ)文閱讀課應(yīng)該教給學(xué)生的是什么，至于那些多余的點(diǎn)綴則應(yīng)該被優(yōu)化過(guò)濾掉，有效利用課堂時(shí)間。

總之，以上只是討論提高閱讀課效率方法的冰山一角，更多的方法和策略還有待更多老師的實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

吳曉輝.高中語(yǔ)文高效課堂策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

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