丁仕松

摘 要：地圖是地理講授中的“第二語言”，是地理學科獨有的信息綜合載體和教育工具。講授中運用各類地圖，能培養(yǎng)學生的讀圖本領，運用圖表技術(shù)，提高學生地理修養(yǎng)。首先介紹了地理教學中地圖運用的現(xiàn)狀，其次闡述了地圖在地理教學中的特點，最后提出了在地理教學中地圖運用的形式。

關(guān)鍵詞：地圖教學；現(xiàn)狀；運用形式

地圖是地理講授中的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教育工具?！耙髮W生獲得地理基本技能發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段”“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，是現(xiàn)行《普通高中地理課程標準》規(guī)定的教學目標和教學要求。縱觀現(xiàn)行的中學地理教材，各種圖表比比皆是，再看歷年的地理高考和學業(yè)水平試題，涉及地圖的試題都占有相當大的比重。因此，我們要提高學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生分析和運用地圖、圖表的基本技能。

一、地圖在地理教學中運用的現(xiàn)狀

1.教師在地理教學中讀圖、繪圖的意識和能力淡薄

教師平常更多注重的是地理概念和原理的講解，忽視了對地圖的分析，其實地圖教學也是地理教學的組成部分。有的教師認為，讀圖是一種占用課堂時間的行為，或者認為學生自己有能力讀懂圖，用不著教師分析，因此缺乏讀圖的意識。即使有時讀圖，但學生由于缺乏教師的有效指導，掌握不了讀圖的技巧和方法，很難找出地圖中的隱性信息。有的教師有時為了講清一個知識點，只是口頭說說，缺少板圖這種直觀的表現(xiàn)形式。認為自己頭腦里有這張圖就可以了，卻忽視了學生頭腦里沒有這張圖；即使有的教師板圖了，畫出來的圖卻沒有形似，有時還會引起學生的哄笑，這就涉及教師繪圖的基本功?，F(xiàn)在很多教師越來越不愿在黑板上寫字、板圖，被多媒體所取代，只要點點鼠標，現(xiàn)成的圖就出來了，這加劇了教師繪圖能力的退化。地理教師應加強繪圖本領的培養(yǎng)，對一些經(jīng)常使用的圖，應做到熟記于心，隨用隨畫。

2.學生在地理學習中分析圖、制圖的能力在退化

學生在平時學習中對讀圖的認識不足，不會合理運用地圖，認為讀圖、分析圖無足輕重，這與教師平時的教學方式有很大關(guān)系。教師教學中多讀圖、分析圖，學生自然對讀圖產(chǎn)生興趣。有時學生讀圖讀不出圖中信息，這與教師的指導和學生的地理素養(yǎng)缺乏有關(guān)?，F(xiàn)在學生在課堂上動手能力越來越差，要么不動手，要么畫出的圖千奇百怪。比如，請學生繪制“揚州市人口增長曲線圖”，有的學生對確立坐標軸和橫縱坐標的含義，描點成線的基本步驟都不懂，更難從圖中分析揚州市人口變化的特點和原因了。

3.學校為地理教學配套的地圖資料缺乏

地理教學離不開地圖，而學校為地理教學配套的地圖資料很少，除了地圖冊、填充圖冊、地球儀，其他的諸如地理掛圖、地理模型基本沒有，給地理教師平時教學帶來了很大的困難，這與學校經(jīng)費投入、重視程度等有關(guān)。

二、地圖在地理教學中的特點

1.地圖蘊藏著大量的空間信息，這些信息可能是顯性的，也可能是隱性的

地圖能使時空轉(zhuǎn)變現(xiàn)象可視化，是人們熟悉地理事物空間分布、空間聯(lián)系、空間變化的有效方法。地理空間上宏大復雜的體系沒法讓人們一覽無余；時間發(fā)展的周期性、長期性給人們察看了解地理事物帶來困難。而地圖用經(jīng)緯坐標準確體現(xiàn)空間分布，用各類標記來表現(xiàn)多樣的地理事物，使人們突破時空觀察了解地理事物成為可能。

2.地圖是地理教學中使用最廣泛、最適用的直觀教具，是地理教學的第二語言

它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語言所無法替代的作用。地圖是配合地理教學內(nèi)容講授的工具，是輔助地理教師課堂教學的手段，起到突出重點、突破難點的效果。它應緊扣教材內(nèi)容的重要、關(guān)鍵信息，突出所講授地理知識的特點和個性，體現(xiàn)教學的需要。

3.地圖教學能促進學生能力的全面發(fā)展

講授中地圖利用得好，不光能培育學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，而且能輔助學生創(chuàng)建形象思維，使教學收到一舉兩得的效果。

三、地圖在地理教學中運用的形式

1.掌握讀圖的基本技能

讀圖最基本的技能是熟練掌握比例尺、方向、圖例等地理三要素，其目的是對圖像有一個初步印象。讀圖還應遵循一定的順序，正常順序是：先讀圖名，再讀圖例和注記，最終讀正圖。要讓學生記住常用的圖例，如，“■”表示煤炭、“▲”表示鐵礦石、道路河流等注記，根據(jù)圖例分析地理事物分布的特點。對正圖要有目標、有重心地觀察，善于多角度地對圖像進行有用分析，以準確理解圖像的內(nèi)涵，得出準確結(jié)論。

2.靈活運用教材插圖

教材插圖是地理教材的重要組成部分，插圖與文字相結(jié)合，針對性強，具有目的明確、內(nèi)容簡明、主題突出等特點。教材插圖類型多樣，教學中應靈活運用。景觀圖表示某種地理事物景觀現(xiàn)象的圖和照片，如“我國水稻種植圖”；分布圖表示某種地理要素分布的圖，如“世界主要氣候類型圖”“世界洋流分布圖”；原理圖是用不同的符號表示地理事物的演變規(guī)律和過程，如“巖石圈物質(zhì)循環(huán)”“水循環(huán)示意圖”等；統(tǒng)計圖用以表示自然和人文地理要素的時空分布與變化，如“人口增長模式示意圖”。

3.自繪板圖用于教學

課堂上有時為了說明某個地理原理或某種地理分布，教師可用簡潔的線條勾畫板圖。繪制板圖是中學地理教師的教學基本功之一，我們應當重視板圖的作用。簡潔明快的板圖不僅能吸引學生的注意力，而且還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的繪圖能力。如全球氣壓帶風帶的分布，移動規(guī)律對氣候的影響，在黑板上分別畫出北半球氣壓帶風帶示意圖和亞歐大陸示意圖，學生只要將這兩幅圖對比一下，不僅能認識氣候類型分布的緯度位置和海陸位置，還能分析主要氣候類型的成因。

4.利用多媒體進行地圖教學

地理教學中，由于地理學科自身的特點，運用多媒體課件進行地圖教學，使“圖”的范圍更廣，使“圖”的直觀性、實效性更強。教師可以在電腦上靈活自如地“編輯”地圖，設計的“地圖”形象逼真，再配以聲音、圖片等。通過建立新的學習情境，刺激學生的多種感官，乃至帶來強烈的震撼，極大地提高學生的學習興致和協(xié)作參與的熱情。如冷鋒系統(tǒng)對天氣的影響，多媒體動態(tài)演示冷氣團的移動，學生通過觀察加深對冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣特點及雨區(qū)位置的直觀認識。

5.發(fā)揮教學掛圖、地圖冊及填充圖冊的作用

教學掛圖是供教師在課堂上講課用的地圖，圖幅大，便于教師統(tǒng)一指導，組織教學和掌握教學進程，使學生的注意力集中于教師在掛圖上所標的內(nèi)容；地圖冊是教學用的多種地圖和圖表的匯集，供學生課堂學習，課后復習和課外閱讀；填充圖冊供學生作業(yè)時使用。有時三者是配套使用的，特別是對地理事物分布的教學，如中國河流的分布，通常是老師在掛圖上指位置，學生在地圖冊上相應位置勾畫，再在填充圖冊上填注。

地圖是地理環(huán)境要素的載體，是地理知識體系的空間再現(xiàn)。用好用活地圖，不但能充分體現(xiàn)地理教學特點和風格，而且也是一種獨有的教學方法。在教學中教師用地圖“教”，學生用地圖“學”，讓學生在讀地圖、分析地圖的過程當中掌握地理知識，分析地理成因，了解地理原理及規(guī)律，逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習慣。

參考文獻：

[1]黃勤雁.地理圖像教學策略漫談[J].地理教育，2011.

[2]王正康.略論教學地圖的特點和功能[J].地理教育，2010（9）.

編輯 趙飛飛endprint