李恭雨

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)交際用語(yǔ)。包括詞匯為主的語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，詞匯又是發(fā)展語(yǔ)言技能基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯能力薄弱，造成后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不足而成為學(xué)困生。提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力成為學(xué)困生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生；英語(yǔ)單詞

首先明確的是，英語(yǔ)是一門(mén)交際用語(yǔ)。包括詞匯為主的語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就不可能具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。詞匯又是語(yǔ)言知識(shí)的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。詞匯量的擴(kuò)大也正說(shuō)明了詞匯對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言能力的影響。

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)音、寫(xiě)不對(duì)詞，費(fèi)了九年二虎之力好不容易背下了單詞又不會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生郁悶，厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)；老師也苦惱不已，眼看著學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)困生一個(gè)個(gè)掉隊(duì)。檢視自己的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不少瑕疵：一味領(lǐng)讀單詞而沒(méi)有傳授給學(xué)生自讀單詞的本領(lǐng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生又淡忘了單詞的發(fā)音；一味聽(tīng)寫(xiě)單詞而沒(méi)有強(qiáng)化單詞的詞性，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。

學(xué)困生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯呢？針對(duì)上述原因，我調(diào)整了教學(xué)策略，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和強(qiáng)化，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可喜的變化顯現(xiàn)了：以往出現(xiàn)的兩極分化和大面積學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象沒(méi)有爆發(fā)。究其原因，我主要是做了以下幾方面的努力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓實(shí)抓細(xì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)音認(rèn)讀，重視詞音結(jié)合

學(xué)英語(yǔ)首先應(yīng)學(xué)好語(yǔ)音，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。教師應(yīng)一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生正確地認(rèn)讀音標(biāo)，尤其是元音和輔音正確認(rèn)讀，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如果學(xué)生接受能力有限，可根據(jù)本學(xué)期單詞特點(diǎn)，在每學(xué)期初重新認(rèn)知語(yǔ)音，循環(huán)出現(xiàn)，螺旋上升，不斷加入音節(jié)、音變、重讀、連讀等知識(shí)，并強(qiáng)化拼讀能力。其次，教學(xué)詞匯時(shí)教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合（尤其是元音字母或元音字母組合）的發(fā)音規(guī)律，建立字母與音一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而以音背詞。久而久之，學(xué)生由仿讀仿寫(xiě)，逐漸過(guò)渡到能正確發(fā)音和正確拼讀，為學(xué)生自學(xué)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)集中，提高效率

詞匯表本身就為我們提供了集中識(shí)詞的便利，教師應(yīng)該利用詞匯表加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀和識(shí)詞的指導(dǎo)，做到音形義的統(tǒng)一。在學(xué)生提前預(yù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，利用晨讀糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，提示詞匯特點(diǎn)，更是能起到事半功倍的效果。另外，新課標(biāo)教科書(shū)每單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，每一個(gè)話題又都集中了相關(guān)的詞匯，教師應(yīng)歸納總結(jié)詞匯，集中識(shí)詞，甚至復(fù)習(xí)和補(bǔ)充相關(guān)詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3.指導(dǎo)詞形轉(zhuǎn)化，開(kāi)拓學(xué)生思維

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)擴(kuò)充詞匯的詞類(lèi)轉(zhuǎn)化和詞形轉(zhuǎn)化，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞類(lèi)的相互轉(zhuǎn)化，同義詞、反義詞、近義詞的辨析，名詞復(fù)數(shù)、動(dòng)詞原形、第三人稱(chēng)單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法，了解英語(yǔ)詞匯的變化，便于在語(yǔ)言情境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯。

4.反復(fù)循環(huán)，科學(xué)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反復(fù)記憶和鞏固詞匯，尤其是一次性記憶的詞匯量越大，遺忘率就越高。通過(guò)循環(huán)復(fù)習(xí)，達(dá)到重視、再認(rèn)，使知識(shí)不斷鞏固。（1）螺旋式循環(huán)。例如先會(huì)認(rèn)讀，后會(huì)拼寫(xiě)，再要求默寫(xiě)，最后要求詞類(lèi)詞形轉(zhuǎn)化，甚至靈活運(yùn)用。每循環(huán)一次或幾次，就提高一次要求。（2）圓周式循環(huán)。例如，課堂單元聽(tīng)寫(xiě)，每?jī)蓡卧露葐卧~競(jìng)賽，半學(xué)期根據(jù)句子語(yǔ)境單詞詞性詞形訓(xùn)練，把學(xué)過(guò)的詞匯反復(fù)重現(xiàn)再認(rèn)。開(kāi)始密度大，立即復(fù)現(xiàn)；隨后減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶。

二、挖掘非智力因素潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展詞匯教學(xué)

1.突出學(xué)生主體，重視學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)或課外閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)遺忘或不認(rèn)識(shí)的詞匯，這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查一查讀音和詞義。這樣學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)言能力

實(shí)踐證明，語(yǔ)言教學(xué)特別是啟蒙階段的語(yǔ)言教學(xué)，如果只花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生機(jī)械地記憶脫離語(yǔ)境的詞匯，這不利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。新課標(biāo)也要求學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推理、理解生詞的含義，克服生詞障礙，能讀懂簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志。因此，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力，理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及特定語(yǔ)境中的意義。

3.不斷滲透學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)從近景說(shuō)是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從遠(yuǎn)景說(shuō)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分理解新課程新理念，不斷在詞匯學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造性地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注掉隊(duì)的學(xué)困生的心理變化，有責(zé)任和義務(wù)幫助他們重振理想的翅膀，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

編輯 溫雪蓮endprint