田曉敏

摘 要：為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃自籌經(jīng)費重點課題“鄉(xiāng)土文化微課程在高中學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究”的部分研究成果。主要闡述了鄉(xiāng)土文化微課的概念界定，分析了鄉(xiāng)土文化微課引入高中課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢和媒體優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；微課；優(yōu)勢

近年來，隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展、社會節(jié)奏的加快，個性化需求旺盛，學(xué)習(xí)和交流的碎片化、微型化成為發(fā)展趨勢，微博、微信、微電影……紛紛進(jìn)入我們的生活中。在教育界，2010年佛山市教育局胡鐵生提出了微課概念，率先在佛山啟動了微課征集評審活動，拉開了微課的大幕。2012年9月至今，教育部主辦了第一屆和第二屆中國微課大賽，通過作品的征集、培訓(xùn)、評選活動，在教育領(lǐng)域迅速掀起了“微課”熱潮。

目前，國內(nèi)關(guān)于微課的研究集中在微課的定義、微課的內(nèi)涵、微課的未來發(fā)展、用微課來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。而作為一名普通的中學(xué)教師，我關(guān)注的是如何搞好課堂教學(xué)。結(jié)合前幾年持續(xù)不斷對鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，以及鄉(xiāng)土文化資源與課堂教學(xué)相結(jié)合的研究，借用微課這種形式，我們申請了《鄉(xiāng)土文化微課程在高中學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究》，并被列為河北省重點課題，本文主要分析鄉(xiāng)土文化微課引入高中課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

一、鄉(xiāng)土文化微課概念的界定

微課是微課程的簡稱。對于微課的概念，國內(nèi)沒有統(tǒng)一的定義。目前國內(nèi)具有代表性的有兩種：廣義上，微課就是微視頻，只要是用于教與學(xué)的微視頻就是微課。狹義上，微課是教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動視頻記錄，不是課堂實錄視頻切片。

鄉(xiāng)土文化微課不同于一般意義上的微課，它不是用于學(xué)生自學(xué)的對課本知識講解的視頻。對于本課題來說，鄉(xiāng)土文化微課更是一種課程資源，是根據(jù)參與課題實驗的高中政治、語文、地理、歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科課堂教學(xué)的需要，從峰峰地區(qū)鄉(xiāng)土文化（必要時可擴(kuò)展至邯鄲地區(qū)文化）中篩選出可作為教學(xué)資源的鄉(xiāng)土文化，制作成微視頻，應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。它的內(nèi)容是峰峰鄉(xiāng)土文化，形式是微課。

二、鄉(xiāng)土文化微課引入高中學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）鄉(xiāng)土文化微課引入高中學(xué)科課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢

邯鄲是一座歷史文化名城，擁有十大文化脈系：女媧文化、磁山文化、趙文化、鄴城文化（曹魏建安文化）、石窟文化、夢文化、磁州窯文化、廣府太極文化、成語典故文化、紅色革命文化。我們峰峰風(fēng)景秀美，歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，邯鄲十大文化有其二，磁州窯文化和石窟文化，是我省的文物大區(qū)之一。眾所周知的磁州窯文化，歷史上就享有“南有景德，北有彭城”的美譽(yù)。千年窯火，生生不息，孕育出古老燦爛的中國磁州窯文化，既是全國重點文物保護(hù)單位，又是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)單位。陶瓷藝術(shù)大師劉立忠，2007年他被認(rèn)定為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目代表性傳承人。同時，響堂山石窯集中國石窟雕刻藝術(shù)之大全，也馳名中外；抗日戰(zhàn)爭時期，峰峰涌現(xiàn)了很多可歌可泣的抗日事跡和英雄人物，山底地道聞名全國。這些古老豐潤的鄉(xiāng)土文化資源涵蓋了自然景觀、人文景觀、民俗、傳說等，不僅可以給我們參與課題實驗的高中語文、歷史、政治、地理、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科提供了替代性教學(xué)資源，而且這些資源貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，豐富了課程的內(nèi)容和情趣，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)活動中掌握知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷賦予課堂教學(xué)新意，讓課堂教學(xué)生機(jī)盎然。

（二）鄉(xiāng)土文化微課引入高中學(xué)科課堂教學(xué)的媒體優(yōu)勢

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，影響認(rèn)知負(fù)荷的基本因素是學(xué)習(xí)材料的組織方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個體的先前經(jīng)驗。如果教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，認(rèn)知負(fù)荷過高，將阻礙學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)活動。

教學(xué)資源媒體素材可分為五大類：文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。其中視頻是所有資源類型中情景最真實、信息量最豐富的一種資源，因為視頻具有直觀、形象的優(yōu)點，它使用的是視聽語言，不像文字是抽象概括的，也不像圖片是靜態(tài)的畫面。視頻使用得當(dāng)可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生注意的作用。根據(jù)記憶的信息加工理論，只有受到注意的信息，才能得到人腦的進(jìn)一步加工，這樣的瞬時記憶才能進(jìn)一步加工成為短時記憶。

本課題的鄉(xiāng)土文化微課的內(nèi)涵定義為針對高中語文、歷史、政治、地理、美術(shù)、信息技術(shù)等實驗學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新授、重難點突破、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生更容易理解和掌握課本知識，學(xué)習(xí)材料生活化而使用的鄉(xiāng)土文化微視頻。鄉(xiāng)土文化微課作為內(nèi)容是鄉(xiāng)土文化，形式是視頻的教學(xué)資源，同時具備視頻與鄉(xiāng)土文化的優(yōu)勢，應(yīng)用于課堂擁有顯著的媒體優(yōu)勢。

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編輯 孫玲娟