孟慶東

摘 要：在高中地理教學中，教師會遇到一個比較特殊的學生群體——特長生，這些學生的學習興趣點、學習的目標和方向一般不太會受到教師的左右，而是由其自身的發(fā)展需求決定的。而新課改的教學理念要求教育面向全體學生，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這要求教師讓特長生學好地理這門課程，實現(xiàn)其綜合發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：特長生；高中；地理

高中的特長生，他們所確立的發(fā)展方向多種多樣，有美術(shù)類的、有音樂類的、體育類以及演藝表演等等，不一而足。擁有特長的學生，對包括地理在內(nèi)的其他學科有輕視心理，對非自己專業(yè)類的知識沒有學習動力，這是對開展教學不利的一面，但反過來看，這些學生智力發(fā)展水平一般較高，尤其是這些學生在情商方面具有其獨特的優(yōu)勢，如性格開朗活潑、外向而善于溝通、表現(xiàn)欲望強烈、好勝心強、競爭意識高等等，再加上他們有強烈的目標追求，為滿足自身求學的需求，他們通常也不會主動放棄對其他學科的學習。但特長生又因?qū)⒋罅烤ν度氲綄I(yè)的訓練上，而使地理知識的基礎(chǔ)較薄弱，也沒有掌握科學的學習方法，這是教師需要注意的。

針對特長生的這些特征，教師在教學中就要對其采取具有針對性的教學策略，以滿足其學習需求，從而使他們有效地學習地理知識。

一、針對特長生學情特殊性的教學思想

在新課程下，提倡針對學生個性特征的分層教學方法，讓每個學生都能在自身條件及自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，而對特長生，我認為高中地理教師可以將他們看作一個特殊的群體來對待，因材施教，依據(jù)特長生的實際情況來設定教學的內(nèi)容和教學的方法，這是針對特長生學情特殊性的教學思想的基本點。也就是說，高中地理教師在開展針對特長生的教學過程中，要遵循教學理念的基本規(guī)律，將學生放在學習主體的地位上，讓學生變成學習高中地理知識的主人。

這一思想理念的核心指向了學生的自主和主動，讓學生在興趣驅(qū)動下，主動地探究地理知識，成為學習地理的真正實踐者，而傳統(tǒng)教學模式下統(tǒng)領(lǐng)教學的教師則變?yōu)榻M織者和引導者。

二、針對特長生的合作學習

通常情況下，特長生的地理知識基礎(chǔ)都是比較薄弱的，而且主動學習地理的意愿也不強烈，這樣的學情下，完全放開學生開展獨立自主的學習，效果通常不會太好。這樣，選擇學生結(jié)組的合作式自主學習形式就水到渠成了。

特長生在學習小組中，在教師的指導下，在同學的幫助下，開展自主與合作相結(jié)合的學習活動，對提升高中地理的教學效果是顯著的。自主是這種形式的基礎(chǔ)，合作是這種形式的要點，自主是動力，合作是提效。特長生能夠通過自主學習而牢固掌握地理基礎(chǔ)知識，再通過與同學的合作學習補充自身短板，而且，自主的合作學習還能強化他們的集體互助意識，對小組中的其他學生來說，也是有益的。讓特長生參加小組的合作學習，使特長生產(chǎn)生一種融入班集體的感覺，可有效消除其獨立于集體之外的負面感受。而且由于特長生的性格開朗，思維敏捷，善于溝通，能給小組的其他同學帶來積極的情緒和心態(tài)，這對提升地理教學的整體水平，提升教學的效率有較大作用。

三、針對特長生的教學手段

高中的地理教學內(nèi)容包括兩個模塊，一個是自然地理知識部分，一個是人文地理知識部分。在開展針對特長生的地理教學時，教師應按照這兩個內(nèi)容模塊的不同以及學生學習取向的差別來精心設計和使用教學手段。

我建議，在針對特長生的地理教學中，在講授自然地理這塊內(nèi)容時，教師應突出學習的實踐性特征，調(diào)動學生興趣，從而讓其在學業(yè)上得到提升和突破。而在講授人文地理這一塊內(nèi)容時，引用一些典型的實例來開展教學，使其能領(lǐng)悟其中的理論內(nèi)涵。

在向特長生講授自然地理部分的知識時，教師要充分利用這部分知識實驗性、探究性和直觀性強的特點，采用科學的教學手段，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標。特長生的動手能力是他們的優(yōu)勢，也是他們的興趣所在，如果教師能巧妙設計，在教學中讓這些學生通過動手來學習地理知識，必然會實現(xiàn)有效教學的目標。如，在向?qū)W生講授“等高線”這一知識點時，教師與學生一起將泥土擺在課桌上，一起在課桌上做一個地形沙盤，然后讓學生用不同顏色的線繩在沙盤上圍成等高線，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，還有效地讓學生快速掌握知識。

總之，在高中地理教學中，針對特長生的教學方法還有很多，比如：信息化教學手段、導入式教學手段、啟發(fā)式教學手段等。究竟采用何種教學手段，就要根據(jù)教學需要而專門設計了，其根本的出發(fā)點就是調(diào)動學生的學習動力，以提升教學效率為目標。只要高中地理教師能準確把握特長生的特征，發(fā)揚其優(yōu)勢，消除其負面因素，一定會實現(xiàn)對特長生的有效教學。

參考文獻：

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編輯 高 瓊