王大軍

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題，國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中對素質(zhì)教育作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，將素質(zhì)教育滲透到其中，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，運(yùn)用物理知識解決生活中實(shí)際問題等方面著手，抓好初中生素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的新型人才。

一、在物理課堂教學(xué)中滲透愛國主義教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！辈粩嗉訌?qiáng)學(xué)生的愛國主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。作為一名初中物理教師在教學(xué)工作中要樹立對學(xué)生愛國主義教育的觀念，注意捕捉初中物理教材中有關(guān)的愛國主義內(nèi)容，并將其融入物理課堂教學(xué)。如，在“電磁聯(lián)系”教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹指南針是我國四大發(fā)明之一，這一偉大發(fā)明使我國的航海事業(yè)在15世紀(jì)初達(dá)到世界最高水平，為人類近代和科技發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在《探索宇宙》這一節(jié)中，我國航天員張曉光、王亞平和聶海勝駕乘“神舟十號”載人飛船成功進(jìn)入太空，王亞平為全國的中小學(xué)生進(jìn)行太空授課，展示在失重狀態(tài)下一些有趣的地球上無法完成的實(shí)驗(yàn)，成為我國首位太空老師，標(biāo)志我國航天事業(yè)迅速發(fā)展，進(jìn)入了世界先進(jìn)行列。出一期科技小報(bào)并評比，通過一系列的教學(xué)與教育活動(dòng)，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，形成社會(huì)責(zé)任感。愛國就要從我做起，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，激勵(lì)初中生為建設(shè)中國特色社會(huì)主義而努力學(xué)習(xí)。

二、在物理課堂教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新

能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中的許多概念、規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識傳輸和積累向知識探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的探索精神。在蘇科版“重力”教學(xué)中，首先用牛頓與蘋果的故事，來激發(fā)學(xué)生探究地球?qū)Φ厍蛏系奈矬w有吸引力的興趣，得出重力的概念，接著我們拋出第2個(gè)問題：在同一地點(diǎn)，不同的物體所受的重力是否相等？物體所受的重力大小與哪些因素有關(guān)呢？從而引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的猜想：（1）與物體的質(zhì)量有關(guān)；（2）與物體的形狀有關(guān)；（3）與物體的密度有關(guān)；（4）與物體的體積有關(guān)。首先分析該探究要解決哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題有哪幾種解決的方法？根據(jù)選擇的研究方法來確定需要什么實(shí)驗(yàn)器材。例如，在探究重力的大小與物體的形狀是否有關(guān)時(shí)，可以給學(xué)生提供橡皮泥、毛巾、彈簧測力計(jì)、塑料袋等，讓學(xué)生自主選擇器材。大多數(shù)師生都選擇橡皮泥去探究，我個(gè)人覺得，既可以選擇橡皮泥也可以選擇毛巾去探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，方法不能機(jī)械唯一。在學(xué)生猜想“物體的重力與物體的密度，與物體的體積是否有關(guān)”時(shí)，我沒有強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)為物體的重力與物體的密度有關(guān)，而與物體的體積無關(guān)。我巧妙利用密度有關(guān)的知識：對于實(shí)心的物體，密度越大（體積越大），物體的質(zhì)量越大，靈活將它們轉(zhuǎn)化為探究重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)這個(gè)因素中。其次，將全班學(xué)生分成若干小組去探究物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，提出為什么選擇若干個(gè)50g的鉤碼，當(dāng)鉤碼的質(zhì)量成倍地改變，看鉤碼所受的重力是否也成倍發(fā)生改變等問題，通過對圖像和表格的分析最終得出物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。最后，和學(xué)生探究“判斷重力的方向”，雖然大多數(shù)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和分析可知：重力的方向是豎直向下。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械記憶，不是真正理解與掌握，不妨事先讓學(xué)生準(zhǔn)備在礦泉水瓶中裝上大半瓶紅色的水，把礦泉水瓶放在懸線的下方，會(huì)發(fā)現(xiàn)無論怎么改變木板的傾角，懸線始終和紅色的水面垂直，分組探究得出重力的方向是豎直向下，我感覺這樣的教學(xué)效果更好。我們只有將物理實(shí)驗(yàn)真正落實(shí)在平時(shí)之中，學(xué)生才能學(xué)好物理，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會(huì)得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、物理課堂教學(xué)多緊密聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析與解決問題的能力

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而日常生活現(xiàn)象中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。物理課堂教學(xué)多緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。在“力的作用是相互的”教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看我國自行制造的新型運(yùn)載火箭把我們的神州號飛船送入太空的壯觀場景，每一個(gè)中國人都會(huì)感到自豪。這是運(yùn)載火箭產(chǎn)生的巨大推力使飛船在很短時(shí)間里獲得一個(gè)高速度，沖出了大氣層，這是力產(chǎn)生的效果的顯示，那么，這個(gè)力是誰給它的呢？由于火箭對向下的燃?xì)獾耐屏?，物體間力的作用是相互的，所以火箭還受到燃?xì)鈱λ粋€(gè)向上的推力。在“慣性”教學(xué)中，讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ畹膽T性現(xiàn)象，知道慣性既有利的一面，同時(shí)也有弊的一面，讓學(xué)生列舉利用慣性的事例和防止慣性危害的例子。初中物理光、熱、聲、力、電五大現(xiàn)象包含許多日常生活物理現(xiàn)象，所以物理教學(xué)多關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

初中物理教學(xué)中不斷滲透素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新能力，既能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和激情，也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提升學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的新型人才。

編輯 魯翠紅