沈國威

摘 要：“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。艾德加富爾曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！苯逃胰~圣陶也曾說過：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學(xué)生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教。”

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)；地理；課堂；自主學(xué)習(xí)

教育家葉圣陶口中所說的不需要教，其實就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，擁有會學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育要求給廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)，減少他們的課外家庭作業(yè)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。但學(xué)校要保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，教師唯有向45分鐘課堂要效率。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念第三項提到“倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。我認(rèn)為當(dāng)今地理教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身角色，改變傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”“滿堂灌”的主體地位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)為主，以教為輔，變教師為導(dǎo)師，為學(xué)生的引路人。

如何更好地實現(xiàn)地理課堂上的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮最大的主觀能動性，從而取得良好教學(xué)效果。本人認(rèn)為地理教師應(yīng)從以下方面多下苦功：

一、地理課前六備

1.地理教師應(yīng)充分備好《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達到的基本要求。它是地理教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計劃的依據(jù)。脫離了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是天馬行空的教學(xué)。因此，地理教師課前備課的首要任務(wù)是熟悉《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。每節(jié)課都要根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能天馬行空，不著邊際地胡侃亂吹。

2.地理教師應(yīng)充分備好地理教材

在講課前，地理教師必須做到對地理教材內(nèi)容了如指掌，尤其是對教學(xué)重點及難點如何突破要做好充分準(zhǔn)備。備教材不能太泛，地理知識很多，要緊密地聯(lián)系好《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》去選擇授課所需要的知識內(nèi)容；同時，又不能局限于教材，應(yīng)根據(jù)實際情況，對知識內(nèi)容進行適當(dāng)刪減或補充。

3.地理教師應(yīng)充分備好學(xué)生

既然課堂要以學(xué)生為主體，那么地理教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，不能脫離了學(xué)生這個主體去進行地理教學(xué)。以學(xué)生的實際情況出發(fā)，對于那些學(xué)生可以自己看地理教科書和地理地圖冊解決的內(nèi)容，地理教師堅決不插手；對于那些屬于重點難點，學(xué)生理解起來比較困難的內(nèi)容，地理教師要用啟發(fā)式教學(xué)加以引導(dǎo)。但必須要記住，整個教學(xué)過程中，教師仍居次要地位，避免重走“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)老路子。

4.地理教師應(yīng)充分備好上課流程

如果一節(jié)課都是教師在不斷地說，那么這節(jié)課就變成了一節(jié)傳統(tǒng)課堂，學(xué)生積極性、參與性不強，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂不能突顯教學(xué)效果。如果一節(jié)課都是學(xué)生在討論，那么這節(jié)課就容易變得吵吵鬧鬧，教師管理紀(jì)律困難，學(xué)生也沒有掌握準(zhǔn)確的、適量的地理知識與地理技能。所以，上課前，教師必須先備好上課流程。什么時候讓學(xué)生看書，什么時候讓學(xué)生討論問題，什么時候讓學(xué)生練習(xí)，什么時候教師補充總結(jié)歸納，什么時候緊張，什么時候輕松，教師必須要在課前做好安排，并在日后的教學(xué)中逐漸形成一套自己的上課模式。

5.地理教師應(yīng)充分備好學(xué)生閱讀教材過程中要解決的問題

讓學(xué)生去閱讀教材，去觀察地圖，提高學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，從而起到加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。但閱讀教材不能漫無目的，不能似水過鴨背，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去觀察，從而讓他們積極去思考問題，提高他們的思考能力。這樣，學(xué)生對地理知識的記憶和理解才能更加深刻，也極大地鍛煉了學(xué)生的地理技能，讓他們能夠?qū)W以致用。所以，地理教師應(yīng)在課前充分備好學(xué)生閱讀教材過程中要解決的問題，要在問題的設(shè)定方面多費心思。問題不能太容易，太容易學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，提不起學(xué)習(xí)興趣，也浪費課堂時間；但問題也不能太難，太難的問題，學(xué)生無法解決，體驗不到解決問題的成就感，久而久之，就不愿意思考，只想等著教師給答案，教學(xué)效果就不能突顯。問題的設(shè)定要有層次感，先易后難，而且要緊扣《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容。

6.地理教師應(yīng)充分備好地理課堂上的時間安排

課堂時間只有45分鐘（很多學(xué)校又把時間壓縮到40分鐘），課堂時間是相當(dāng)?shù)膶氋F。地理教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的多少、難易安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生去看書、去觀察地圖、去思考、去討論、去解決問題，盡可能地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。留給教師講的時間盡可能減少，但教師不能不講，教師應(yīng)起到對知識要點進行必要的更正、補充、拓展、梳理、歸納的作用。

二、有效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的地理課堂模式

1.新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是很有必要的，它能在課堂的第一時間提高學(xué)生對新學(xué)知識的興趣，為下一步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的精神基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入必須要帶有強烈的興趣性，地理教師必須要在此方面多動腦筋。方法上，可以引用一些有趣的地理故事，也可以用一些精美的地理圖片，或者提一個讓學(xué)生感興趣的地理問題等，目的都在于引起學(xué)生對新課的興趣。

2.學(xué)生閱讀教材、資料

新課導(dǎo)入后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來了，這時要乘著這股東風(fēng)，要求學(xué)生自行去閱讀教材、資料。但在學(xué)生進行閱讀前，必須通過多媒體播放出閱讀過程中要求學(xué)生解決的問題。例如，在上《西亞》這課時，我要求學(xué)生用十分鐘時間閱讀完課本后必須要解決三個問題：（1）簡單概括西亞的地理位置；（2）西亞有著怎樣的氣候特點；（3）西亞石油主要分布在什么地區(qū)。問題的設(shè)置難易適中，并且緊扣課本，絕大部分學(xué)生閱讀完課本后都能較準(zhǔn)確地回答問題。

3.檢驗學(xué)生自主閱讀的成果

學(xué)生閱讀完教材、資料后，教師必須要檢驗學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生體驗解決問題的成就感。這時，可以選用抽檢的方式，挑選幾名學(xué)生來回答問題，在學(xué)生的挑選上盡量去關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能較準(zhǔn)確地回答問題或者有獨特的見解時，教師應(yīng)該及時表揚學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師及其他學(xué)生對其的肯定，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作方式讓學(xué)生合作交流、討論探究、互幫互助、背誦檢查

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了要求學(xué)生具備良好的閱讀能力外，還要求學(xué)生具備良好的與人合作能力，要求學(xué)生能從他人身上取長補短，要求學(xué)生能樂于幫助他人。這樣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且也能使學(xué)生的精神品質(zhì)得到極大提高，讓他們走上社會后，能夠成為一名合格的社會公民。小組合作方式要搞得好，要從以下幾方面做好工作：

（1）小組人數(shù)設(shè)定合理。建議一個小組人數(shù)設(shè)定為6人。按照大多數(shù)班級的學(xué)生容量，按6人一個小組的設(shè)定，一個班會劃分為6到9個小組，這樣使教師的檢查變得相對輕松，節(jié)省了課堂時間。

（2）小組內(nèi)部又可以劃分為更小的二人小組。教師要求同桌學(xué)生或上下桌學(xué)生組成二人小組，以此達到相互背誦、相互檢查的目的。小組長再對三個二人小組進行檢查，要求組內(nèi)每個學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)。

（3）小組合作活動要帶有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要求難度適中，最好能夠帶有趣味性，提高學(xué)生的參與積極性。地理教師可以要求學(xué)生背誦所學(xué)章節(jié)的地理事物，再利用填充圖冊對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查；也可以利用地理趣事，提出一些問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)參與討論，教師利用提問方式檢查小組討論成果。

（4）小組合作活動必須要有獎罰機制，具體如何操作，各學(xué)校各班級可以根據(jù)自己的實際情況去開展。例如，本人所在的學(xué)校利用德育量化評分去管理班級，那么本人就利用德育量化評分去制定獎罰機制。能夠達到教學(xué)目標(biāo)的小組，小組成員每人加2個德育量化分；未能達到教學(xué)目標(biāo)的小組，根據(jù)實際情況，小組成員每人扣1個或2個德育量化分。因為有了獎罰機制，每個學(xué)生都變得很積極好學(xué)。學(xué)習(xí)成績不理想、課堂紀(jì)律差的后進生害怕自己拖了小組的后腿，在小組成員的督促下，也能積極參與到小組合作活動中來。這樣一來，班級形成了樂學(xué)好學(xué)的學(xué)風(fēng)，自然教學(xué)效果就能更上一層樓。

5.對新知識進行梳理總結(jié)

課堂知識內(nèi)容學(xué)完后，地理教師一定要利用知識網(wǎng)絡(luò)圖（可以利用多媒體展示）引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行梳理、總結(jié)，并且告訴學(xué)生哪些知識容易出錯，哪些概念容易混淆，哪些內(nèi)容是重點難點。合理利用知識網(wǎng)絡(luò)圖，可以使學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識串聯(lián)起來，加強了學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用能力，拓展了知識的深度和廣度。

6.精選練習(xí)題，鞏固知識

在課堂將要結(jié)束的后五分鐘，地理教師一定要精選幾道練習(xí)題，要求學(xué)生思考作答，以此達到鞏固知識、提高應(yīng)用能力的目的。練習(xí)題可以選用中考、高考地理試題，為學(xué)生未來的中考、高考培養(yǎng)適當(dāng)?shù)念}感，提高學(xué)生在中考、高考的答對率。另外，練習(xí)題的選擇還應(yīng)該注意要達到一題多練的目的，一條題目能考學(xué)生多個知識點的記憶，能考學(xué)生多種地理能力的應(yīng)用。

學(xué)生是課堂的主人，只有把課堂交還給學(xué)生，想方設(shè)法地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能把素質(zhì)教育要求的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”真正落到實處。

參考文獻：

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[2]李景麗.淺談小組教學(xué)在地理課堂中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2011（10）.

編輯 謝尾合