李光輝

摘 要：通過(guò)對(duì)《二氧化碳的性質(zhì)》一課的各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，做到學(xué)有所思，學(xué)有所悟，人人參與，互動(dòng)合作，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到較大的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；原理

一、教學(xué)背景與定位

教學(xué)起點(diǎn)分析：在對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的研究中，學(xué)生已經(jīng)了解到二氧化碳的制取原理和方法。本節(jié)課進(jìn)一步對(duì)二氧化碳進(jìn)行深入研究，通過(guò)視頻、文字、圖片、實(shí)驗(yàn)等方式，充分展現(xiàn)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)；并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、小組討論、分析歸納、評(píng)價(jià)與反思等方式，加深學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解。

二、主要教學(xué)方式

教師演示，小組合作實(shí)驗(yàn)探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。

三、教學(xué)資源與設(shè)備

1.儀器與藥品：集氣瓶（帶玻璃片，瓶中裝CO2），燒杯，軟塑料瓶（瓶中裝CO2），噴壺（分別裝水和醋酸），電吹風(fēng)，火柴，木條，吸管，水，石蕊染成的紫色干小花，階梯蠟燭，澄清石灰水。

2.多媒體材料：課件：（1）神奇的干冰視頻；（2）二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）上節(jié)回顧

設(shè)計(jì)3道習(xí)題，由淺入深，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入

通過(guò)神奇的干冰視頻，向?qū)W生引出疑問(wèn)，二氧化碳有什么樣的性質(zhì)，才能創(chuàng)造如此神奇的現(xiàn)象？

（三）教師演示與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共10個(gè)小組，每組5人）

多媒體展示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用觀察法仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

準(zhǔn)備活動(dòng)：觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)并聞其氣味。

探究1.傾倒實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)燃兩支短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個(gè)臺(tái)階上，把白鐵皮架放在燒杯里，將一個(gè)集氣瓶中的CO2緩慢地沿?zé)瓋?nèi)壁倒入燒杯中。

現(xiàn)象：蠟燭由低到高逐漸熄滅。

分析：CO2不能支持燃燒，且密度比空氣大。

探究2.溶解性實(shí)驗(yàn)。

向一個(gè)收集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中加入約體積的水，立即旋緊瓶蓋振蕩。

現(xiàn)象：塑料瓶變癟了。

分析：二氧化碳易溶于水，使瓶?jī)?nèi)氣壓減小。

學(xué)生獨(dú)立思考并歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味的氣體，能溶于水，密度比空氣大。

提出問(wèn)題：在二氧化碳溶于水的過(guò)程中，發(fā)生了什么變化？有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化？

探究3.以小組為單位，實(shí)驗(yàn)探究，討論分析。

步驟：①向干燥的紫色小花噴醋酸；②向干燥的紫色小花噴水；③將干燥的紫色小花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中；④向干燥的紫色小花噴水，然后放入裝有二氧化碳的集氣瓶中；⑤利用電吹風(fēng)加熱檔向變色后的小花吹風(fēng)。

小組合作，以現(xiàn)象分析出是什么使紫色小花變成紅色。

探究4.通過(guò)吸管向澄清石灰水中吹氣。

現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：呼出的氣體是二氧化碳。

小結(jié)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.一般情況下，既不能燃燒，也不能支持燃燒，不供給呼吸。

2.能與水反應(yīng)生成碳酸。

3.能與石灰水反應(yīng)，生成白色碳酸鈣沉淀。

（四）最后以多媒體展示大量二氧化碳用途的圖片，結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系：性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。

（五）課堂練習(xí)

3小題，檢驗(yàn)學(xué)生的理解情況。

五、教學(xué)難點(diǎn)突破方法

本節(jié)課，以神奇的干冰作為引入點(diǎn)，通過(guò)探究1、探究2，以小組為單位，觀察歸納，小組長(zhǎng)匯報(bào)，總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)；再?gòu)奶骄?引出問(wèn)題，二氧化碳除了能溶于水外，那它能不能與水反應(yīng)呢？從而進(jìn)入探究3的環(huán)節(jié)，老師再引出是什么物質(zhì)使紫色的干燥小花變紅？讓學(xué)生提出猜想，以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，小組分析，各組匯報(bào)，師生互評(píng)，從而深入體會(huì)到二氧化碳能與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。而探究4向石灰水中吹氣，出現(xiàn)白色渾濁現(xiàn)象，教師再引導(dǎo)得出二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，充分運(yùn)用實(shí)

驗(yàn)，分析討論，小組歸納，教師引導(dǎo)拓展，與多媒體相結(jié)合，從而使學(xué)生一步步體會(huì)到二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后以二氧化碳的性質(zhì)，拓展到其在生活中的用途，充分體現(xiàn)“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”這一規(guī)律。

六、課后評(píng)價(jià)與反思

本節(jié)課以神奇的干冰作為引入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的好奇心，從而演化為對(duì)其原理的探究，課堂氣氛相當(dāng)活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，師生的互動(dòng)及小組與小組的生生互動(dòng)進(jìn)行得不錯(cuò)。教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)探究，誘思導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)合作，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣姣.實(shí)踐與反思：課堂教學(xué)行為研究[D].湖南師范大學(xué)，2009.

[2]吳曉桐.課程改革，應(yīng)重視教學(xué)行為的研究[N].中國(guó)教育報(bào)，2004.

編輯 任 壯