卓峰

[摘 要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語的普及越來越廣泛，而初中英語也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語老師的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，雖然已經(jīng)引起了教育者的重視，也越來越走進(jìn)人們的生活環(huán)境，但是，對于學(xué)習(xí)英語大多數(shù)時(shí)候還是處于書面教學(xué)形式，忽略了語言的實(shí)際運(yùn)用，缺少詞匯的積累。因此，本文就詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]英語詞匯教學(xué)；初中英語教學(xué)；探討分析

一、初中詞匯教學(xué)中存在問題

1.重用力均衡，輕層次清晰

在教學(xué)的過程中，存在著一些不足之處，學(xué)生的閱讀量較小，在國家對初中學(xué)生英語水平的新要求影響下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也隨之增大。但老師為了能夠在規(guī)定時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)增加課堂學(xué)習(xí)量。但大量的閱讀內(nèi)容和生難單詞，讓一些單詞量和閱讀量貧乏的學(xué)生無法短時(shí)間內(nèi)理解，時(shí)間長了就會(huì)失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。有些老師講解閱讀課文的過程中喜歡進(jìn)行一句句地進(jìn)行翻譯，這也影響到學(xué)生的閱讀。也就是說，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，會(huì)思索著選用什么適當(dāng)?shù)脑~句來把原文翻譯成漢語。

2.詞義重單獨(dú)講授輕創(chuàng)設(shè)語境

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于過于注重采用短時(shí)快速記詞法，往往導(dǎo)致會(huì)忽略詞語本身的意義和具體語境的使用方法。例如：在每天上課之前，老師將對學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫，然后激勵(lì)大家主動(dòng)積極的進(jìn)行單詞背誦，以這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講課時(shí)只需要老師引導(dǎo)讀音就可以讓學(xué)生知道相應(yīng)的語法，結(jié)合課后的造句練習(xí)，就可以不斷的提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多專家都比較提倡在初中階段實(shí)施快速記單詞的方法，雖然，要學(xué)好英語，就必須具備充足的單詞量，但是，機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法并不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.詞匯重字面含義輕文化內(nèi)涵

老師，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行授課。老師們一般的做法是帶領(lǐng)著學(xué)生們對課文中的一些重點(diǎn)單詞、語句進(jìn)行分析，教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在對語言點(diǎn)的教授上。老師們很少會(huì)針對閱讀策略文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行訓(xùn)練。缺少了對學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，大多數(shù)老師的詞匯教授方法卻依舊處于比較落后的狀態(tài)。例如，有的老師每遇到一個(gè)新的單詞，不僅要講解該詞的詞性和含義，還會(huì)引出一些同義詞，介紹這個(gè)單詞的固定搭配和習(xí)慣用法，有時(shí)會(huì)給出幾個(gè)例句。殊不知這種枯燥、單一，缺少文化內(nèi)涵的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去對英語閱讀的興趣。

二、 詞匯教學(xué)有效途徑

1.運(yùn)用直觀教學(xué)教單詞

在初中英語教學(xué)的過程中，老師比較注重聽、說教學(xué)。這占用的時(shí)間最長，但只要教學(xué)方式合理，學(xué)生就能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)行直觀教學(xué)才能取得教學(xué)效果。初中生好奇心比較重，在上課時(shí)很難集中注意力。所以老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變教學(xué)方式，做一場指令游戲。例如，學(xué)生根據(jù)老師的指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就要接受懲罰。質(zhì)量一些簡單的詞組：“stand up”、“jump”、“turn right”?？梢宰尷蠋熯M(jìn)行指令，學(xué)生做完相應(yīng)的動(dòng)作后、報(bào)下一個(gè)人的名字，按照順序讓每個(gè)同學(xué)都嘗試一遍，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也能提高聽力能力。

2.通過音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

初中生在學(xué)習(xí)的過程中，詞匯積累是最重要的一部分，記憶詞匯如果沒有用對方法，死記硬背，就會(huì)覺得十分枯燥，很多學(xué)生不能積累足夠的詞匯量。如果利用游戲的方法，就能使這個(gè)過程更加有趣?？梢酝妗皢卧~接龍游戲?！崩蠋熛扔喓靡?guī)則，說出一個(gè)單詞，學(xué)生可以接出音節(jié)相同的單詞，也可以接觸相同字母組成不同音譯的單詞，或者把單詞的最后一個(gè)字母，作為下一個(gè)單詞字母的開頭。讓學(xué)生進(jìn)行游戲，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能吸引學(xué)生到注意力。讓學(xué)生和老師之間互動(dòng)交流，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。營造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語。

3.英語詮釋法

在初中詞匯學(xué)習(xí)的過程中，都是按照學(xué)習(xí)的難度呈遞增趨勢的。學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，詞匯量大，難度就越大。課文內(nèi)容也是按照簡單到復(fù)雜，這是為了提高學(xué)生的對詞匯的理解能力。學(xué)習(xí)到后面，學(xué)生需要對整體內(nèi)容有所理解，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用更短的時(shí)間來理解課文中的詞匯。老師可以采用思維導(dǎo)圖分析法，可以從點(diǎn)到線，從線到面，形成立體的圖形模式，激活學(xué)生的大腦。例如，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于未來城市的課文時(shí)，首先從衣食住行開始，讓學(xué)生從這幾個(gè)方面填充相關(guān)詞匯。并對整體有一個(gè)大概的理解。

4.語境教學(xué)法

一個(gè)人的成長可能會(huì)和外在的環(huán)境有關(guān)，所以成長環(huán)境成長氛圍很重要，有時(shí)可以改變一個(gè)人的個(gè)性。老師要建立一個(gè)積極學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語離不開英語環(huán)境，老師可以進(jìn)行情景教學(xué)。把英語課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)情景，因材施教，老師在這個(gè)情景中設(shè)置不同的問題，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中完成，這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)的興趣也就大大增強(qiáng)了。老師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把一些圖像聲音視頻展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，還可以利用一些圖片，真實(shí)的物體，創(chuàng)作情景。例如，可以讓兩個(gè)學(xué)生模擬問路指路的情節(jié)。或兩個(gè)學(xué)生在超市購物，相互交流的情節(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這使學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好的運(yùn)用在實(shí)際生活中，也積累了詞匯量。

5.運(yùn)用謎語教單詞

例如“九宮格游戲。”學(xué)生要按照九宮格上字母的位置填寫帶有字母的單詞。這樣學(xué)生就能鍛煉思考能力?；蛘呃蠋熃o學(xué)生個(gè)謎語，猜出相關(guān)的動(dòng)物，讓學(xué)生在九宮格里寫出自己知道的動(dòng)物單詞，然后利用這個(gè)答案形成下一個(gè)謎語，學(xué)生可以接著作答，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的分類記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生要想積累更多的詞匯，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入游戲模式進(jìn)行英語教學(xué)，老師不僅可以鍛煉學(xué)生自我思考的能力，提高學(xué)生的智力，課堂上形成積極活躍的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛英語，把它當(dāng)作興趣來學(xué)習(xí)。這樣老師的每一節(jié)課都能取得很好的效果。

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