蔣菁

【摘 要】作文教學質量的高低，更多的老師把目光投向課堂，卻忽視了對作文評價的研究。本文分析了作文教學評價的現(xiàn)狀，針對不足，闡述了相關策略，以期激發(fā)學生習作的積極性，提升學生作文的能力和水平，彰顯評語的導向功能。

【關鍵詞】作文評語 導向功能 有效教學策略

在小學作文教學中，學生作文的評語通常短小精悍，對癥下“藥”，發(fā)揮著評價、教育、導向、點撥的作用。好的評語如同一把金鑰匙，打開學生作文成功之門，又如一盞明燈，照亮他們前行的道路。但在目前的小學語文教學中，仍舊有許多教師在給予學生作文評價時，形式單一，內容乏味，如“脈絡清晰，語句通順，詳略分明”，這樣的評語還經(jīng)常出現(xiàn)在學生的作文本上。長此以往，必將導致學生作文興致不濃，內容枯燥，缺乏創(chuàng)新。在新課改的背景下，筆者立足學生的多元化發(fā)展，嘗試從作文評語的轉變出發(fā)，積極發(fā)揮評語的導向功能，促進學生習作水平乃至全面素養(yǎng)的提升。

一、直白的意見變真誠的鼓勵

“語句不通”“層次不明”“選材老舊”……這樣的作文評語己跟不上時代了，讓人看了心里冰涼，直白無情，也削弱了學生作文的積極性?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應激活學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！彼?，在教學中，評價學生的作文出發(fā)點要放在幫助其樹立寫作自信上，注重學生寫作興趣的激發(fā)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學生作文中的進步，哪怕是微小的，都可以在評語中指出，以真誠的鼓勵來給予評價。如，“這一句話太長了，我們可以用標點把他們分開?！钡鹊?。直白的“判決書”式的評語要避免，如，“流水賬式寫法，沒有重點?！焙⒆觽兊淖孕藕妥宰饡谶@一條條評語下挫傷，教師要把握孩子的每一點滴進步，抓住他們的閃光點來促進他們體會到成就感，讓他們感到“我能行”，如“真棒，你能抓住典型人物的動作、語言來寫了，所以人物形象更鮮明了?！薄半m然只是你生活中的一件小事，但在你的筆下，它變得意味深長。”“生活實踐是作文的基礎，你能列舉親身經(jīng)歷的典型事例，讓老師感同身受。”……如此種種評價充滿了人情味，學生獲得了成功的體驗，積蓄了上進的力量，播下文學的種子。

二、平鋪直述式評價變?yōu)樘接?/p>

在小學作文教學中，教師大多數(shù)時候是評價的實施者，在學生寫好文章后，都要加以點評，少數(shù)時候也會師生共評或生生互評。不可避免的是我們在為作文修枝剪葉的時候，也會剪去一些“創(chuàng)新”的新牙，容易忽視學生的個體差異和因人而異的獨特體驗，因為我們在布置作文時也許早己為他們設置了成人視野下的條條框框。在作文評價時，我們仍需要確立學生的主體意識，讓學生在作文中感覺到自己的智慧得到老師的肯定，體驗到創(chuàng)新的快樂。對于作文中的不足，可以采用談心式評語。如：這個詞語如果能換成“**”更恰當，再讀一讀，你認為呢？”“這里能采用點面結合的寫法一定很精彩，可以改一改嗎？”當我們真心的與學生交流、探討，我們就走進了童心的世界，引導他們去看事物，看到了他們所看到的事物，感同身受。探討的語氣，同時也是對學生的一種尊重，是語文教師兒童意識的體現(xiàn)，這樣的評語，以生為本。

三、棄八股式評語為文學熏陶

新課改，促進了教師理念的生長，但仍不乏一些老舊之舉，傳統(tǒng)的八股式評語模式，還有些老師仍在使用，因為習慣了，用得自然了。卻沒有意識到，這種評價方式嚴重缺少賞識激勵性，對學生作文沒有指導功能。如“中心較為明確，語句通順，有條理。”甚至在多篇作文的批閱中，會出現(xiàn)數(shù)目眾多的雷同。南宋朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學?！痹u語也是如此。學生文學的小花園需要我們及時的澆水，施肥，加以芬芳的點綴。如“你筆下的母愛，如陽光般溫暖，如茉莉般芬芳?！薄澳阌洃浿械墓适?，如那翻倒的五味瓶，酸甜苦辣咸，各有其味。”我班里的一個女孩子，一直以來作文中語句特別優(yōu)美。有次描寫小山坡時，她這樣寫道：躺在綠茵地上，迎面的柳枝婀娜多姿，白云恣意徜徉，我的心也隨著這春的和風輕輕起舞……這是小作者真切的體驗，真實的表達，詩意盡顯。我給她擬了這樣的評語：你的文字如詩如畫般美麗，似長了翅膀，飛入了讀者心田，真好。文學化的評語，在給學生評價時，帶給她們文學的種子。正如教育家布魯納說過：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒?！?/p>

四、任務式考核為品格的引導

學生作文，它不僅僅是一次任務，一道題目。更是學生心聲的外顯，一段經(jīng)歷的重現(xiàn)?？赡苁遣怀墒斓模蛘呤怯字傻?。但絕不是我們一個優(yōu)，良，及格，不及格能考量的。如果我們能做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)一些孩子的心理問題，或者是一些道德問題，如果及時的糾正，就可以幫助學生形成良好的品格，初步構建人生觀和世界觀。因此，我們的評語還要因地置宜的滲透道德教育，實現(xiàn)情智共生。

總之，發(fā)揮作文評語的導向功能，有助于培養(yǎng)孩子的習作興趣，有助于建立寫作自信，有助于進行文學熏陶，有助于引領品格提升。只有語文教師與時俱進了，逐步建立個性、民主、人性的評語風格，才能促進學生走上自主探究的創(chuàng)作之路，才能更有益地促進作文的有效教學。

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