莫宗霖

摘要：中學(xué)體育在實際課堂教育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及其他因素的原因，不僅體育教學(xué)效果受到很大影響，而且也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展以及完美人格的形成。在體育教育教學(xué)過程中，很多體育教師不能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，不能夠有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，進而學(xué)生體質(zhì)也就得不到科學(xué)提高。中學(xué)體育教育教學(xué)只對競技水平的要求與規(guī)則予以重視，而忽視了中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。中學(xué)體育教育教學(xué)不僅要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想予以指導(dǎo)，而且也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)合理的選擇，才能夠更有利于提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；學(xué)生身心健康

中學(xué)體育課堂教育教學(xué)在增強學(xué)生體質(zhì)、促進學(xué)生身心發(fā)展等方面，具有不可替代的作用。然而，中學(xué)體育在實際課堂教育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及其他因素的原因，不僅體育教學(xué)效果受到很大影響，而且也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展以及完美人格的形成。在此情況下，體育教師只有借助相關(guān)對策對學(xué)生存在的問題進行合理解決，才能夠有效提高體育教學(xué)效果，也才能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、中學(xué)體育教育教育過程中存在的問題分析

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很多年，然而，應(yīng)試教育仍然在實際體育教學(xué)過程中顯示著重要作用。很多中學(xué)生不能夠認識到體育教學(xué)的重要性，只是單純認為體育課就是玩耍、不需要學(xué)習(xí)的課程。這部分學(xué)生在思想上對體育課具有一定偏見。同時，部分體育教師在思想意識之中，對體育教育教學(xué)也存在一些不正確的認知。這都會導(dǎo)致中學(xué)體育教育教學(xué)難以達到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

在體育教育教學(xué)過程中，很多體育教師不能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，不能夠有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，進而學(xué)生體質(zhì)也就得不到科學(xué)提高。因此，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時期如果處于這種狀態(tài)，身體素質(zhì)不僅不能夠得到有效提高，而且其體育運動意識與能力也會受到很大的不利影響。同時，中學(xué)生體育運動文化情操、運動習(xí)慣以及價值觀、人生觀等方面也會受到負面影響，非常不利于中學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）競技化體育教學(xué)內(nèi)容的影響

長期以來，以競技運動為主的傳統(tǒng)運動教學(xué)在中學(xué)體育教育教學(xué)過程中，占有非常重要的地位。中學(xué)體育教育教學(xué)只對競技水平的要求與規(guī)則予以重視，而忽視了中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。這樣，中學(xué)生身體機能就不能夠借助體育教學(xué)得到有效提高。競技體育運動項目主要針對優(yōu)秀運動員的選撥，而不是注重多數(shù)中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。因此，這種模式顯然不適合于中學(xué)體育教育教學(xué)。同時，競技體育運動注重對人的體能極限予以挖掘，與人的自然生長規(guī)律不相符，不能夠提高中學(xué)生各方面身體素質(zhì)。

（三）規(guī)范化與紀(jì)律化的教學(xué)過程影響了學(xué)生參與度

中學(xué)體育教育教學(xué)效果，在一定程度上會受到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情與積極性的影響。在實際體育教育教學(xué)過程中，很多體育教師對提高學(xué)生運動技能水平予以了足夠重視，而忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，很多中學(xué)生會對體育教學(xué)產(chǎn)生一種畏懼心理，進而對體育課失去積極性與熱情。中學(xué)體育教學(xué)目的是借助一定的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生感受體育運動的樂趣，提高他們的綜合身體素質(zhì)。中學(xué)體育課堂教學(xué)如果過分注重紀(jì)律性，不僅會讓體育課堂教學(xué)枯燥無味、教學(xué)形式單一，而且也會使中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能夠?qū)崿F(xiàn)。

（四）體育教學(xué)評價體系不科學(xué)

體育課堂教學(xué)與教學(xué)評價都是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。體育教學(xué)評價不僅是對教師教學(xué)效果的檢驗，而且學(xué)生借助體育教學(xué)評價對以后的鍛煉目標(biāo)更加明確。然而，在實際體育教學(xué)過程中，很多教學(xué)評價以學(xué)生運動技術(shù)水平作為重要評價內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評價，也沒有對學(xué)生個體予以關(guān)注，進而會導(dǎo)致教學(xué)評價有失客觀。同時，這種教學(xué)評價也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

（五）體育器材及場地欠缺

在我國，由于不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度不一樣，也就導(dǎo)致很多學(xué)校在體育器材以及學(xué)生運動場地存在很大差異。經(jīng)濟發(fā)展水平較高的沿海地區(qū)的學(xué)校，在體育器材、學(xué)生運動場地以及體育運動種類等方面，要遠遠強于內(nèi)陸地區(qū)。同時，很多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育影響，也不能夠?qū)w育教學(xué)予以足夠重視，不僅不能夠完善學(xué)校體育器材與設(shè)備，甚至也不能夠?qū)ΜF(xiàn)有的器材設(shè)備予以有效維修與保養(yǎng)。這樣，學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性不僅不能夠得到提高，而且其安全也會存在一定隱患。

二、解決中學(xué)體育教學(xué)中問題的策略分析

針對中學(xué)體育教育教學(xué)過程中存在的問題，只有采取相應(yīng)策略與措施對其進行完善，那么中學(xué)體育教育教學(xué)一定會有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)。

（一）構(gòu)建與完善體育教學(xué)指導(dǎo)思想

青少年只有掌握基本的運動技能，具有健康的體魄，才能夠更好的予以學(xué)習(xí)與工作。在此背景下，國家相關(guān)部門已經(jīng)做出決定，學(xué)校在增強學(xué)生體魄、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，必須樹立健康第一的科學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，進而推進素質(zhì)教育發(fā)展的進程。各級中學(xué)必須構(gòu)建與完善科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)合理的安排，讓體育課能夠有效發(fā)揮其增強學(xué)生體質(zhì)與身體機能的作用，進而讓學(xué)生形成終身體育鍛煉的理念與習(xí)慣。

（二）對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容予以更新

首先，竟技教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐漸教材化。體育教學(xué)內(nèi)容是師生進行體育教學(xué)活動的重要依據(jù)。然而，學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生活動場地以及學(xué)校師資等，因?qū)W校不同也會有所不同，在此情況下，體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。這樣，學(xué)生才能夠得到有效鍛煉。同時，體育教學(xué)內(nèi)容不同于專業(yè)競技項目訓(xùn)練，因此，中學(xué)體育在課堂教學(xué)過程中，某些競技教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象的不同，也應(yīng)有所不同。這樣，學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，才能夠得到有效激發(fā)。其次，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加娛樂型運動項目。在中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中增加娛樂型運動項目，能夠有效提高學(xué)生人際交往能力，能夠讓課堂氣氛更加融洽，更利于中學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，嘗試選項課教學(xué)。借助選項課教學(xué)能夠充分考慮學(xué)生身體狀況，能夠有效調(diào)動學(xué)生積極主動性，進而使學(xué)生養(yǎng)成體育運動的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，只有借助多樣性與綜合性的啟發(fā)式教學(xué)模式，才能夠有利于學(xué)生綜合發(fā)展。體育教師也應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法與技巧。體育教師也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力為重要目的，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（四）構(gòu)建與完善科學(xué)的教學(xué)評價體系

體育教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的有效提高無不得益于體育教學(xué)評價體系。中學(xué)體育教學(xué)的評價體系借助過程性評價體系，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力，更能夠有效促進學(xué)生終身體育思想與能力的形成。在此基礎(chǔ)上，國家應(yīng)對中學(xué)學(xué)生運動場地以及運動器材等方面予以嚴格要求，不僅做好科學(xué)合理的配置，而且應(yīng)督其予以保養(yǎng)與維護，使其更利于學(xué)生使用。

三、結(jié)語

中學(xué)體育教育教學(xué)不僅要有科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想予以指導(dǎo)，而且也應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)合理的選擇，才能夠更有利于提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。這樣，中學(xué)體育教學(xué)也才能夠符合素質(zhì)教育的基本要求。同時，中學(xué)體育教學(xué)也必須實施科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，才能夠使有效提高學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性。

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