張?zhí)?/p>

摘 要：素描課的基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的重要性不言而喻。但是在高等職業(yè)院校中，傳統(tǒng)模式下的素描基礎(chǔ)教學(xué)卻與職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀需求間形成了越來(lái)越大差距。究其原因，乃是由于相對(duì)刻板的教學(xué)形式與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)越來(lái)越關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)意間有所脫節(jié)，于是造成學(xué)生所學(xué)非所用的不良局面。本文通過(guò)分析高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題，闡釋了高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化原則，并就具體的優(yōu)化策略提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)專(zhuān)業(yè)；素描課；基礎(chǔ)教學(xué)

素描課是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的入門(mén)教學(xué)內(nèi)容，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。對(duì)高等職業(yè)教育的美術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，素描課的基礎(chǔ)教學(xué)不僅關(guān)系著在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成效，更影響著未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)后職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。在當(dāng)前各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，改變高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，增加更多創(chuàng)新創(chuàng)意形式和內(nèi)容顯得非常必要。這不僅是優(yōu)化素描基礎(chǔ)教學(xué)方法的途徑，也是基于就業(yè)視角下改革高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的策略。

1 高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

中規(guī)中矩是當(dāng)前高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，按照教材既定節(jié)奏和內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生按部就班完成各項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式誠(chéng)然夯實(shí)了素描基礎(chǔ)，然而與當(dāng)下不斷強(qiáng)調(diào)的行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造相比，就未免有心無(wú)力，難以滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。不僅如此，越來(lái)越形式化的素描課讓學(xué)生很難意識(shí)到這一基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)未來(lái)求職就業(yè)的促進(jìn)作用，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)效果難免打折扣。于是寶貴的教學(xué)時(shí)間不斷消耗，學(xué)習(xí)預(yù)期卻越來(lái)越難達(dá)到。

2 高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化原則

增加素描學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)感、職業(yè)化，讓素描基礎(chǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)間的關(guān)聯(lián)日益緊密是最主要的優(yōu)化原則之一。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是技能性實(shí)用人才，而非單純的畫(huà)家、藝術(shù)家。故而在基礎(chǔ)階段的素描教學(xué)就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，使素描教學(xué)更好地服務(wù)于未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。從這一角度看，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)需要跳出書(shū)本教材的局限，與建筑業(yè)、廣告業(yè)、工業(yè)制造業(yè)等實(shí)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深度融合，使素描基礎(chǔ)服務(wù)于高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描課基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）適當(dāng)調(diào)整既有教學(xué)設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高素描課的應(yīng)用性

傳統(tǒng)素描教學(xué)的過(guò)程基本上沿著線條、幾何體、石膏頭像、真人頭像等幾個(gè)步驟推進(jìn)，這種流程能夠按照由簡(jiǎn)入繁、從易到難的順序不斷夯實(shí)學(xué)生的素描技法和基礎(chǔ)繪畫(huà)能力。但是，就高等職業(yè)化教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)更多是針對(duì)未來(lái)的工業(yè)產(chǎn)品與商品或服務(wù)等的設(shè)計(jì)，故既有的素描基礎(chǔ)教學(xué)針對(duì)性并不強(qiáng)。因此，適當(dāng)調(diào)整既有教學(xué)設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高素描課的應(yīng)用性就顯得十分必要。

例如壓縮書(shū)本教學(xué)和練習(xí)比率到原有的一半或三分之一，然后加入工業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)業(yè)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容教學(xué)。如引入室內(nèi)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行空間透視和明暗練習(xí)，讓學(xué)生面對(duì)一張樣板間的圖片完成透視線條、局部明暗、全局明暗的練習(xí)。然后逐漸增加房間中家具的數(shù)量，可先從沙發(fā)開(kāi)始，之后增加茶幾、電視柜、音響等。又或是用玩具汽車(chē)代替石膏模型，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的外殼素描直至內(nèi)部陳設(shè)一應(yīng)俱全的練習(xí)等。這樣的練習(xí)一方面能夠同樣讓學(xué)生了解在全局化視角下開(kāi)展素描學(xué)習(xí)的要旨，另一方面則可以突破傳統(tǒng)靜物素描的局限，使其延伸到真實(shí)世界中的實(shí)物。

這種課程調(diào)整能夠讓學(xué)生從意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)都逐步建立起素描基礎(chǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)應(yīng)用間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生更加重視素描基礎(chǔ)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，也可從中摸索一些工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)的潛在規(guī)律或特征，從而使素描的實(shí)踐意義更為突出。

（二）將素描基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，能夠滿足現(xiàn)實(shí)工作的知識(shí)和技能要求就是其核心價(jià)值的體現(xiàn)。在當(dāng)前全社會(huì)都在開(kāi)展“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的大環(huán)境中，高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多合格甚至優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)師與工作者就是教育的最大成功。因此，將素描基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就成為優(yōu)化教學(xué)模式的又一策略。

比如教師可以將若干陶制或瓷制的餐（茶）具作為素描對(duì)象，要求學(xué)生在實(shí)物素描練習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出各人心目中更加新穎別致的創(chuàng)意器具。這種教學(xué)創(chuàng)新可以采取學(xué)生分組合作的方法。首先讓組內(nèi)的一人或幾人提出大致的方案輪廓，然后以線條畫(huà)的方法呈現(xiàn)出來(lái)。之后全組成員展開(kāi)討論，分析草稿中的可行處或缺陷問(wèn)題。經(jīng)過(guò)若干次修正后，全組共同完成終稿交教師點(diǎn)評(píng)。教師則對(duì)所有小組提交的最終方案進(jìn)行匯總，再分別指出可供實(shí)施的創(chuàng)意設(shè)計(jì)或者有待完善的內(nèi)容等等。

如果多媒體教輔材設(shè)備比較齊備，教師不妨充分借助這些更加現(xiàn)代的教育資源。可先將學(xué)生的稿件處理成只有基本線條的圖形，然后利用電腦自帶的圖形處理功能形成三維立體且有明暗的成品。然后將之與學(xué)生的方案進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相似與不同處。通過(guò)這種更加具象的展示，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意方案中的瑕疵，而且可以進(jìn)一步拓展想象空間，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

素描課基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)而言是核心和基石，但傳統(tǒng)教學(xué)循規(guī)蹈矩的模式不僅越來(lái)越難以滿足未來(lái)職業(yè)化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)要求，也在很大程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，改變相對(duì)陳舊的教育觀念和手段，通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化素描課的基礎(chǔ)教學(xué)不僅是高職學(xué)生在校期間提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，也是行業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求走素質(zhì)教育戰(zhàn)略道路的必要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]張歆偉.論無(wú)錫工藝美術(shù)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].科技資訊，2015，（01）：199-200.

[2]王志華，繆朝東，劉煒杰.“銜接”與對(duì)話――對(duì)于江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目局部的觀察與思考（上）[J].江蘇教育，2014，（36）：10-17.

[3]顧美娟.“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究――以應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)為例[J].考試周刊，2015，（43）：164-165.