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摘 要：素描課的基礎教學對美術(shù)專業(yè)教育的重要性不言而喻。但是在高等職業(yè)院校中，傳統(tǒng)模式下的素描基礎教學卻與職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的客觀需求間形成了越來越大差距。究其原因，乃是由于相對刻板的教學形式與現(xiàn)實職場越來越關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)意間有所脫節(jié)，于是造成學生所學非所用的不良局面。本文通過分析高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的常見問題，闡釋了高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的優(yōu)化原則，并就具體的優(yōu)化策略提出了若干建設性意見。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)專業(yè)；素描課；基礎教學

素描課是美術(shù)專業(yè)教育的入門教學內(nèi)容，是后續(xù)專業(yè)化教學的基礎與前提。對高等職業(yè)教育的美術(shù)專業(yè)來說，素描課的基礎教學不僅關(guān)系著在校期間的專業(yè)學習成效，更影響著未來進入職場后職業(yè)生涯的進一步發(fā)展。在當前各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，改變高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的傳統(tǒng)模式，增加更多創(chuàng)新創(chuàng)意形式和內(nèi)容顯得非常必要。這不僅是優(yōu)化素描基礎教學方法的途徑，也是基于就業(yè)視角下改革高職美術(shù)專業(yè)的策略。

1 高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的常見問題

中規(guī)中矩是當前高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的普遍現(xiàn)象，按照教材既定節(jié)奏和內(nèi)容，教師指導學生按部就班完成各項教學和訓練。這樣的教學模式誠然夯實了素描基礎，然而與當下不斷強調(diào)的行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造相比，就未免有心無力，難以滿足對學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。不僅如此，越來越形式化的素描課讓學生很難意識到這一基礎教學對未來求職就業(yè)的促進作用，學生提不起興趣，學習效果難免打折扣。于是寶貴的教學時間不斷消耗，學習預期卻越來越難達到。

2 高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的優(yōu)化原則

增加素描學習的設計感、職業(yè)化，讓素描基礎教學與現(xiàn)實職場間的關(guān)聯(lián)日益緊密是最主要的優(yōu)化原則之一。高職美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是技能性實用人才，而非單純的畫家、藝術(shù)家。故而在基礎階段的素描教學就應當開始培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，使素描教學更好地服務于未來的藝術(shù)設計工作。從這一角度看，高職美術(shù)專業(yè)素描基礎教學需要跳出書本教材的局限，與建筑業(yè)、廣告業(yè)、工業(yè)制造業(yè)等實用設計環(huán)節(jié)深度融合，使素描基礎服務于高職美術(shù)專業(yè)教育的同時也為學生未來的職業(yè)生涯奠定更加堅實的基礎。

3 高職美術(shù)專業(yè)素描課基礎教學的優(yōu)化策略

（一）適當調(diào)整既有教學設置，增加實踐教學環(huán)節(jié)提高素描課的應用性

傳統(tǒng)素描教學的過程基本上沿著線條、幾何體、石膏頭像、真人頭像等幾個步驟推進，這種流程能夠按照由簡入繁、從易到難的順序不斷夯實學生的素描技法和基礎繪畫能力。但是，就高等職業(yè)化教學來說，美術(shù)專業(yè)教育的目標更多是針對未來的工業(yè)產(chǎn)品與商品或服務等的設計，故既有的素描基礎教學針對性并不強。因此，適當調(diào)整既有教學設置，增加實踐教學環(huán)節(jié)提高素描課的應用性就顯得十分必要。

例如壓縮書本教學和練習比率到原有的一半或三分之一，然后加入工業(yè)生產(chǎn)或服務業(yè)的現(xiàn)實內(nèi)容教學。如引入室內(nèi)設計元素進行空間透視和明暗練習，讓學生面對一張樣板間的圖片完成透視線條、局部明暗、全局明暗的練習。然后逐漸增加房間中家具的數(shù)量，可先從沙發(fā)開始，之后增加茶幾、電視柜、音響等。又或是用玩具汽車代替石膏模型，讓學生從簡單的外殼素描直至內(nèi)部陳設一應俱全的練習等。這樣的練習一方面能夠同樣讓學生了解在全局化視角下開展素描學習的要旨，另一方面則可以突破傳統(tǒng)靜物素描的局限，使其延伸到真實世界中的實物。

這種課程調(diào)整能夠讓學生從意識到實踐環(huán)節(jié)都逐步建立起素描基礎教學與現(xiàn)實職場應用間的聯(lián)系，不僅讓學生更加重視素描基礎的知識和技能學習，也可從中摸索一些工業(yè)美術(shù)設計的潛在規(guī)律或特征，從而使素描的實踐意義更為突出。

（二）將素描基礎和設計創(chuàng)意相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

對職業(yè)教育來說，能夠滿足現(xiàn)實工作的知識和技能要求就是其核心價值的體現(xiàn)。在當前全社會都在開展“雙創(chuàng)”競賽的大環(huán)境中，高職美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出更多合格甚至優(yōu)秀的創(chuàng)意設計師與工作者就是教育的最大成功。因此，將素描基礎和設計創(chuàng)意相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就成為優(yōu)化教學模式的又一策略。

比如教師可以將若干陶制或瓷制的餐（茶）具作為素描對象，要求學生在實物素描練習基礎上發(fā)揮想象力，設計出各人心目中更加新穎別致的創(chuàng)意器具。這種教學創(chuàng)新可以采取學生分組合作的方法。首先讓組內(nèi)的一人或幾人提出大致的方案輪廓，然后以線條畫的方法呈現(xiàn)出來。之后全組成員展開討論，分析草稿中的可行處或缺陷問題。經(jīng)過若干次修正后，全組共同完成終稿交教師點評。教師則對所有小組提交的最終方案進行匯總，再分別指出可供實施的創(chuàng)意設計或者有待完善的內(nèi)容等等。

如果多媒體教輔材設備比較齊備，教師不妨充分借助這些更加現(xiàn)代的教育資源。可先將學生的稿件處理成只有基本線條的圖形，然后利用電腦自帶的圖形處理功能形成三維立體且有明暗的成品。然后將之與學生的方案進行比對，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的相似與不同處。通過這種更加具象的展示，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意方案中的瑕疵，而且可以進一步拓展想象空間，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

4 結(jié)束語

素描課基礎教學對高職美術(shù)專業(yè)而言是核心和基石，但傳統(tǒng)教學循規(guī)蹈矩的模式不僅越來越難以滿足未來職業(yè)化發(fā)展的專業(yè)要求，也在很大程度上制約著學生的學習積極性與主動性。因此，改變相對陳舊的教育觀念和手段，通過創(chuàng)新優(yōu)化素描課的基礎教學不僅是高職學生在校期間提高學習效率的重要手段，也是行業(yè)教育順應時代發(fā)展要求走素質(zhì)教育戰(zhàn)略道路的必要途徑。

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