王蕓

一、依于本——觀于文本 踐于生本

修訂版課標(biāo)對于品社課程實(shí)踐性性質(zhì)是這樣表述的：“本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展?！被谶@樣一種認(rèn)識的品社教學(xué)理應(yīng)是高度實(shí)踐化的教學(xué)活動。學(xué)生所有的道德認(rèn)識源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。開放性教學(xué)又強(qiáng)調(diào)教學(xué)素材可以來自于生活，也可以來自于學(xué)生，課堂既要從生活走進(jìn)課堂，又要從課堂走向生活，同時要突出學(xué)生的主體性。

同時，在各門學(xué)科大力倡導(dǎo)“生本教育”的大背景下，本課程作為一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程，它已然因?qū)W生生活內(nèi)容的豐富性和生活空間的延展性而獲得了前所未有的綜合和開放。當(dāng)然不可否認(rèn)，隨著新課改的深入，我們的教學(xué)已經(jīng)很大程度上糾正了灌輸現(xiàn)成理論、空洞說教的傾向。但新的問題不乏存在：標(biāo)簽化實(shí)踐活動，缺乏真實(shí)生活性，為實(shí)踐而實(shí)踐；活動至上的實(shí)踐性，一味淡化知識性理論學(xué)習(xí)；單純著力于課堂教學(xué)實(shí)踐研究的不良傾向等等。解決這些問題的唯一辦法就是皈依生本——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，真正做到以學(xué)生為活動實(shí)踐的主人。所以，我們每節(jié)課在設(shè)計教學(xué)之前，必須認(rèn)真研究文本，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生實(shí)踐、探究的教學(xué)過程。

二、踐于行——預(yù)設(shè)，實(shí)施， 評價 “三步走”

品社學(xué)科的實(shí)踐性是應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動始末的，同時開放教學(xué)提倡教學(xué)的形式可以靈活多樣，這就要求我們教師在實(shí)際的教學(xué)中，必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動事例，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動活潑的形式，使教學(xué)成為學(xué)生獲真知、感真情和養(yǎng)真品的有效過程?！边@就需要交互式活動加以實(shí)現(xiàn)，所謂交互式活動是參與活動的對象，相互交流，雙方互動的過程。概括一下，應(yīng)該包括三個部分：實(shí)踐性預(yù)設(shè)、實(shí)踐性實(shí)施、實(shí)踐性評價。

下面，我想以五上《心中有規(guī)則》這一課例來簡要說明。

（一） 實(shí)踐性預(yù)設(shè)--初步感知規(guī)則

生活導(dǎo)入：

1、展示流動紅旗，學(xué)生說說本周流動紅旗是哪個班？

2、說說自己班上為什么沒有能夠獲得流動紅旗？

3.師相機(jī)揭示規(guī)則定義

4、實(shí)物投影分?jǐn)?shù)記錄，分析原因。

5、連線學(xué)校大隊輔導(dǎo)員魏老師（認(rèn)識規(guī)則的重要性）

（學(xué)生對流動紅旗是非常在乎的，但這個班這周沒有拿到，所以問題一拋出來學(xué)生的思維就拉升到了沸點(diǎn)。上這節(jié)課之前，我對這個班的孩子進(jìn)行了近一周的行為跟蹤記錄，當(dāng)然他們是不知情的，也屬于實(shí)踐性預(yù)設(shè)的一部分。在他們七嘴八舌議論完之后，我將輔導(dǎo)員魏老師有關(guān)流動紅旗評比要領(lǐng)的視頻一放，學(xué)生一下子就靜了下來，都在認(rèn)真傾聽中積攢力量。我知道此時規(guī)則的種苗已經(jīng)成功植入學(xué)生心田，因?yàn)橛辛藢W(xué)生課前生活實(shí)踐的調(diào)查預(yù)設(shè)，所以認(rèn)識體驗(yàn)的提升推進(jìn)就是水到渠成的事情了。）

（二） 實(shí)踐性實(shí)施----“非典”時期

1、同學(xué)們，在2003年的4月，我們經(jīng)歷了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，整個世界都為之而感到震撼！你們知道這場戰(zhàn)爭的敵人是誰嗎？是的，就是它--SARS（非典型性肺炎）。

2、那么你們知道非典型肺炎是一種什么樣的的病嗎？（播放視頻）

3、讓我們再次把時間定格于2003年那個不同尋常的春天，再一次感受非典時期人們的生活。（播放畫面）

4、我們最終取得了勝利，原因非常多，但不可忽視其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是“規(guī)則”的力量！

6、到底非典期間有哪些規(guī)則呢？把你調(diào)查或收集到的信息先在組里交流，由組長做好整理，然后請代表將你們組的規(guī)則在班里播報。

“回憶非典 盤點(diǎn)規(guī)則 警鐘長鳴”

7、我們再來看一個故事——引以為戒。（教材44頁）

8、看完了這個故事，你能說說SARS迅速擴(kuò)散的主要原因呢？

（總結(jié)規(guī)則的重要性）

生活處處有規(guī)則

1、其實(shí)生活中規(guī)則無處不在，誰來說說生活中還應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？

2、學(xué)生自由討論、交流。

3、相機(jī)歸納：（校園里的規(guī)則、社會中的規(guī)則等）

4、小結(jié)：同學(xué)們這些規(guī)則貼在墻上、寫在書中、豎在草地上……，其實(shí)它最應(yīng)該待的地方是哪里呢？（心中）

人人心中有規(guī)則

1、下面，讓我們把目光投向校園，看看同學(xué)們做得怎么樣呢？

2、小結(jié)：正是有這些規(guī)則的存在，正是同學(xué)們心中有規(guī)則，自覺地遵守規(guī)則，才讓校園的生活顯得井然有序，才讓校園奏響了一曲和諧的樂章。

3、播放視頻：畫面中的行為違反了哪些規(guī)則？

4、小結(jié)：看來我們的身邊還存在著與文明校園極不相稱的行為。有很多同學(xué)心中無規(guī)則。

時時事事守規(guī)則

大活動：立“家”規(guī) —— 班級垃圾管理制度

師：近兩年習(xí)主席一直強(qiáng)調(diào)要立家規(guī)、正家風(fēng)，學(xué)校和班級也是我們的家啊，下面我們也來立一立“家”規(guī)。

整個課堂實(shí)施過程應(yīng)該說是緊緊圍繞心中有規(guī)則展開的實(shí)踐性活動。沒有任何單純知識傳授的環(huán)節(jié)：非典時期規(guī)則的嚴(yán)守是通過課前分小組進(jìn)行資料搜集合作實(shí)踐完成的；“守規(guī)則”的道德認(rèn)識和行為反思則完全納入課堂內(nèi)外的交互實(shí)踐中進(jìn)行；最后的大活動，我針對班級中大部分學(xué)生存在亂扔垃圾現(xiàn)象，進(jìn)行班規(guī)的制定，行為反思絕不流于口頭形式，緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐展開，在實(shí)踐中真誠對話，在實(shí)踐中提升境界、發(fā)展自我

（三）實(shí)踐性評價--總結(jié)延伸

完成表格

生活中我們要牢記“不以惡小而為之，不以善小而不為?！?/p>

品社課程的評價是復(fù)雜的，其實(shí)課堂教學(xué)實(shí)施只是一個點(diǎn)的幾個要素呈現(xiàn)，如何引起面的根本轉(zhuǎn)變才是高效課堂應(yīng)有的輻射效應(yīng)。所以我采用了開放式的多元評價形式，這節(jié)課結(jié)束后我就本節(jié)課的話題又對學(xué)生進(jìn)行了一周的跟蹤記錄。令人驚喜的是這個班的孩子真的在第二周獲得了流動紅旗。有的時候教育的力量就是這樣神奇，只要你選對方法。

三、成于思——于開放式的交互實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效

一路行來一路思，通過在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，我越發(fā)感受到，我們必須通過生動活潑的交互式實(shí)踐活動輕輕喚醒孩子的人格心靈，激發(fā)起他們的內(nèi)在成長潛能。

第一、活動對象開放交互實(shí)踐，對話交流中提升課堂實(shí)效。

品德學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是各種對象在活動中平等對話，交相互動的過程。它不僅僅貫穿在課堂教學(xué)的前后與始末，更匯通于各交互要素間的融合之中，多領(lǐng)域，多職業(yè)的活動對象開放交互使學(xué)生在活動過程中獲得了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，自然就會為他們帶來巨大的參與的快樂，而這種快樂又能大大促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，進(jìn)而打造高效的品社課堂。

第二、多時空開放交互實(shí)踐，多元實(shí)踐處提升課堂實(shí)效。

交互實(shí)踐活動有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。大量組織學(xué)生利用晨會、班會、課余時間進(jìn)行新聞關(guān)注，資料搜集，參觀訪問，調(diào)查考察等活動；由課堂上的交流到社區(qū)中的實(shí)踐再到校園內(nèi)的演習(xí)等。時空在動態(tài)中交替，學(xué)生的認(rèn)知在實(shí)踐中得以向行為的有效轉(zhuǎn)化。

第三、活動內(nèi)容開放交互實(shí)踐，體驗(yàn)探究中提升課堂實(shí)效。

為使學(xué)生形成正確的道德行為，必須為孩子提供內(nèi)容豐富的開放的活動形式，如新聞播報、調(diào)查訪問、疏散演習(xí)、聽講座、辯論賽等等不同內(nèi)容的活動。老師活動中圍繞目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視活動過程中學(xué)生的體驗(yàn)、感知、抓住契機(jī)進(jìn)行教育，使教學(xué)更具有實(shí)效性。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的開放性的交互實(shí)踐中用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式研究社會。相信，只要我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p自由的翅膀，他們定能在展翅翱翔中獲得豐滿向上的成長歷程。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校）