趙吉興

內(nèi)容摘要：初中語文課堂教學(xué)，應(yīng)借助于構(gòu)建高效課堂，較好的提升課堂教學(xué)所具有的實(shí)效性，給予課堂教學(xué)有效的保障，讓初中語文課堂教學(xué)能夠真正提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。筆者依據(jù)自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究。在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何有效構(gòu)建起初中語文高效課堂教學(xué)的策略，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴膮⒖寂c借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 高效

伴隨著當(dāng)前所實(shí)施新課改的發(fā)展趨勢(shì)，以及素質(zhì)教育理念持續(xù)深化，高效課堂獲得了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中較多的注重。在以往學(xué)校在開展高效課堂時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)在有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生升學(xué)率的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，即為一種不客觀全面的高效課堂，因此，教師應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有效的構(gòu)建高效課堂，確實(shí)體現(xiàn)出課堂教學(xué)自身的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的初中語文知識(shí)。

1構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的重要性

第一、有助于達(dá)到新課程改革的既定目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂教學(xué)，可有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并能夠適合于當(dāng)前新課程改革的實(shí)際需要。第二，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。構(gòu)建起高效課堂，也即是要構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效課堂應(yīng)有效的重視學(xué)生的個(gè)體差異性，使學(xué)生可有較的進(jìn)行自我的個(gè)性展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新與發(fā)展。第三、能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。在高效課堂當(dāng)中，應(yīng)有效的整合不同的教學(xué)因素。構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得有效的提升。因此，構(gòu)建起高效課堂可對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

2.1充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在當(dāng)前新課程改革當(dāng)中明確的指出，教師既要教授給學(xué)生知識(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具有正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生既要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有在學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法之后，才能進(jìn)行由點(diǎn)及面的拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，才能充分體現(xiàn)出高效課堂。在初中語文上有許多促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，例如有效的開展第二課堂，使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有效的尋找到知識(shí)的媒介。例如，在《蘇州園林》學(xué)習(xí)當(dāng)中，可讓學(xué)生到蘇州旅游，去真實(shí)的體驗(yàn)蘇州園林美不勝收的景致。如果無法去親身旅游的，就可讓學(xué)生觀看相關(guān)的園林視頻，讓學(xué)生從視頻當(dāng)中去近距離欣賞園林的美景；在教學(xué)《我的叔叔于勒》課文時(shí)，可使學(xué)生來在教學(xué)劇當(dāng)中，來扮演課文當(dāng)中的不同角色，讓學(xué)生借助于真實(shí)的場(chǎng)景演出，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的課文知識(shí)。

2.2有效的設(shè)計(jì)教案

設(shè)計(jì)教案是教師開展授課的一種基礎(chǔ)工作，同時(shí)也有效的體現(xiàn)出了教師的教學(xué)能力。設(shè)計(jì)良好的教案，能夠有效的促進(jìn)整堂課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。由于在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多未能提前預(yù)知的問題。在教案當(dāng)中未能提前的進(jìn)行預(yù)想，從而影響到課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也影響到了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在教師授課時(shí)，當(dāng)班級(jí)里的學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果為了教學(xué)任務(wù)而不注重講解給學(xué)生所提問題，就會(huì)讓學(xué)生從此不具有思考問題的熱情，在不少課程大都會(huì)遇見此類問題，因此教師必須在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)當(dāng)中，來讓學(xué)生討論較為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的話題，要讓學(xué)生來進(jìn)行深入思考，并有效的展開共同討論。進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)討論，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。

2.3重視應(yīng)用分層次教學(xué)

以往傳統(tǒng)當(dāng)中的語文教學(xué)方式，教師應(yīng)用統(tǒng)一的管理、統(tǒng)一的考試，即是想要讓學(xué)生獲得一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但設(shè)想是極好的，可在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻注定難以做到。因?yàn)閷W(xué)生來自于不同的生源地、具有不同的認(rèn)知與理解能力，其興趣愛好、性格特征也各不相同。就好似大自然當(dāng)中的動(dòng)物，是分別隸屬于哺乳動(dòng)物、水生動(dòng)物、陸生動(dòng)物、昆蟲等幾個(gè)大類，其具有不同的生活習(xí)性，而且具有不同的成長(zhǎng)期，不同的形態(tài)特征。因此不能對(duì)其應(yīng)用相同的管理模式，讓所有動(dòng)物都同時(shí)發(fā)育、同時(shí)成長(zhǎng)，這樣的一致性管理是不現(xiàn)實(shí)的。同理，在語文課堂上應(yīng)用此種一致性的管理模式也是不現(xiàn)實(shí)的，有部分學(xué)生認(rèn)為教師所講授的課程知識(shí)非常容易理解與掌握，因此不具有深入學(xué)習(xí)的意義，有部分學(xué)生則認(rèn)為教師所講授的課程知識(shí)比較難聽懂，難以深入的理解與掌握。那么這樣的語文課堂教學(xué)可否能夠稱之為高效課堂嗎？ 答案當(dāng)然是否定的。因此，教師必須注重于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中所具有的差異性，來開展有效的分層次教學(xué)，讓處于每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能獲得整體性的提升。并幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的考核，這樣的教學(xué)即為真正意義上的高效課堂。并可有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（作者單位：甘肅武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校）