許蘭蘭

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題探究法，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一大創(chuàng)新，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加有趣和有挑戰(zhàn)，這非常貼合這個(gè)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，集中初中生的注意力，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，主動(dòng)思考。本篇文章主要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題探究法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 問(wèn)題探究法

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，難度更大，邏輯性更強(qiáng)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難。在這樣的情況下，教師如果還是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課方式，不僅不能提高初中生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使得初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙的運(yùn)用問(wèn)題探究法，靈活的再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，培養(yǎng)初中生思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、重視課前問(wèn)題的設(shè)計(jì)

初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一定的課前問(wèn)題，從而激發(fā)初中生的好奇心和求知欲，大大提升教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課時(shí)，要做好充足的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)初中生的思想火花，引導(dǎo)初中生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，引導(dǎo)初中生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，能夠大大提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師在正式講課之前，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的知識(shí)有一個(gè)了解。教師可以從初中生平時(shí)生活中比較常見的溫度這一問(wèn)題著手，可以提這樣一個(gè)問(wèn)題：我們都知道一般在表示溫度時(shí)，對(duì)于零度以上的我們直接用平時(shí)的數(shù)學(xué)數(shù)字表示，但是到冬天的時(shí)候天氣零下幾度時(shí)，那怎么去用數(shù)學(xué)數(shù)字去表示？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也能在學(xué)生在嘗試解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中引出接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，使得新知識(shí)和學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)渡的更加自然，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加形象。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題

問(wèn)題探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新精神的重要方法，使得學(xué)生在不斷的探索中獲得新知識(shí)和學(xué)習(xí)新能力。教師可以充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的方式，引導(dǎo)和啟發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)和不斷探究，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)上就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些具有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)初中生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠促使初中生去思考和解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加穩(wěn)固和運(yùn)用的更加靈活，教師可以給出學(xué)生這樣一些條件：已知一個(gè)四邊形ABCD的對(duì)角線相交點(diǎn)O，要求從下面的條件中隨便選擇其中兩個(gè)條件進(jìn)行組合，但必須組合出來(lái)的四邊形ABCD是平行四邊形，請(qǐng)問(wèn)有幾種組合方式？①AD=BC；②AB=CD；③AD∥BC；④AB∥CD；⑤OB=OD；⑥OA=OC。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力，去尋求不同的解決方案，在這樣的一個(gè)過(guò)程中不僅僅是完成了這道題的解答，更是對(duì)這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用過(guò)程，比起直接的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，更加有效率。

三、巧用課后問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固僅僅停留在大量的習(xí)題練習(xí)中，超額的習(xí)題練習(xí)，固然能夠使得學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握更加熟悉，但是也在一定程度上限制了學(xué)生的思維模式，大量的習(xí)題練習(xí)也會(huì)大大挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題探究法，也必須貫穿于數(shù)學(xué)的課后學(xué)習(xí)，教師要重視課后數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理、鞏固和升華。教師可以在布置數(shù)學(xué)課后習(xí)題時(shí)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的設(shè)計(jì)，而不是漫無(wú)目的，為了做題而做題，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，盡量做到以不同的方式和形式進(jìn)行運(yùn)用，從而能夠使得學(xué)生在解決這樣的問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)解題的思路和方法，使得在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠系統(tǒng)化和條理化。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)慕M織一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流會(huì)，組織學(xué)生一起對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中的討論或者是分享學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在相關(guān)討論和交流中，豐富自己知識(shí)面，拓寬自己的思路，相互學(xué)習(xí)，從而自發(fā)的進(jìn)行自我反思和自我提高。這種輕松的分享會(huì)能夠讓學(xué)生自由的表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而進(jìn)行不斷的提高。

綜上所述，問(wèn)題探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的英語(yǔ)，能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓教師的“一言堂”真正變?yōu)閷W(xué)生自己的課堂，讓學(xué)生在和教師的不斷互動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也能夠在觀察學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要將問(wèn)題探究法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，使得學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)茅店中學(xué)）