楊年紅

【內(nèi)容摘要】微寫作可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)等，是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的基本途徑和重要方式。本文基于提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的視角，從三分方面簡要分析初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行微寫作指導(dǎo)的教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】微寫作 初中語文 寫作素養(yǎng)

微寫作是用精煉的語言描述事物和場景、表達觀點、抒發(fā)情感的寫作。微寫作是短小精悍的表達，具有短（不超過200字）、快（即時寫作）和精準(zhǔn)（合適的體式和語言）的特點，包括應(yīng)用類寫作、描寫類寫作、說明類寫作、論述類寫作、續(xù)寫類寫作、感悟類寫作和圖文轉(zhuǎn)換類寫作等七大類型。2014年始，微寫作進入中考，成為作文考試的必考題型之一。

語文學(xué)科具有“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上的語文學(xué)科寫作素養(yǎng)，指的是在觀察生活、豐富經(jīng)歷和情感體驗的基礎(chǔ)上，形成自己的思考與感受，并能夠結(jié)合不同的目的或要求，觀點明確的陳述看法、真實健康的表達情感的書面表達素養(yǎng)。微寫作作為一種可以隨時、隨地進行思考和書寫的書面表達寫作，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的生活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)等，是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)和語文學(xué)科素養(yǎng)的基本途徑和重要方式。

一、從“熟悉”入手，逐漸擴大和延伸

豐富多彩的生活是學(xué)生寫作的源泉，是寫作之本，觀察生活、體驗生活和感悟生活是學(xué)生進行微寫作的必要途徑，尤其對于應(yīng)用類和描寫類的微寫作更是如此。但學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，因此在培養(yǎng)學(xué)生微寫作能力的初期階段，可以引導(dǎo)學(xué)生先從熟悉的身邊人、身邊事、身邊物寫起，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有內(nèi)容可寫，夯實基礎(chǔ)，然后再逐漸擴大內(nèi)容范圍，向多個領(lǐng)域和方向延伸，形成一個有序的系列化寫作訓(xùn)練。

例如對描寫類微寫作的教學(xué)，可以先從描寫校園自然景觀開始，指導(dǎo)學(xué)生的日常觀察和記錄，并結(jié)合寫作目標(biāo)，在必要時帶領(lǐng)學(xué)生詳細觀察校園的某個景色或場地，現(xiàn)場直接講解微寫作的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的景物描寫類為寫作能力。

二、重“結(jié)合”效用，形成過渡和互促

隨文練筆是基于教材課文或精讀文本，對精彩的語段而進行的模仿寫作或創(chuàng)新寫作練習(xí)，屬于局部訓(xùn)練。大作文寫作練習(xí)就是日常所講的寫作練習(xí)，包括文章布局、選材、立意、擬題、潤色語言和點題幾大基本要素，是對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合考察，屬于全面訓(xùn)練。小標(biāo)題寫作訓(xùn)練一般是將一個大的主題按照謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合的設(shè)計切分成幾個相互聯(lián)系又各自獨立成篇的部分，并給每個部分配上最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，屬于點的訓(xùn)練。隨文練筆、大作文寫作練習(xí)和小標(biāo)題寫作訓(xùn)練三者都屬于“寫作訓(xùn)練”的范疇，與微寫作有著密不可分的關(guān)系，因此，在進行微寫作教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)重視微寫作與這三者之間的相互結(jié)合和綜合效用。如可以將微寫作作為大作文寫作練習(xí)的過渡，也可以用大作文的練習(xí)促進微寫作能力的提高。

例如，將微寫作與大作文寫作練習(xí)的謀篇布局相結(jié)合，包括“并列式”結(jié)構(gòu)、“總分總”結(jié)構(gòu)、“時間順序”、“空間順序”、“倒敘”、“插敘”等的寫作思路設(shè)計與行文注意事項，有相同之處，也有想通之處。在微寫作練習(xí)時，可以用大作文寫作的思路去思考和設(shè)計，進行微寫作的精煉化謀篇布局。

三、抓“技能”訓(xùn)練，進行剖析和演練

微寫作雖然短小，但要求明確，結(jié)構(gòu)完整，需要語言精煉，表達清晰，因此，微寫作對寫作技能的要求是相對較高的，尤其對于倡議書、邀請函、建議書、啟事、廣告詞、標(biāo)語、簡短評論等應(yīng)用類的微寫作更是如此。在微寫作教學(xué)過程中，教師需要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，運用樣例剖析講解、寫作示范和實踐演練的方式，對學(xué)生的寫作技能進行專門訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、謀篇布局能力、聯(lián)想和想象能力、語言表達能力等，指導(dǎo)學(xué)生寫出符合題旨要求、符合語境的好作品。

例如，對應(yīng)用類微寫作的訓(xùn)練，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一種應(yīng)用類文體的基本格式和語言特點，如“書信”包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期五個部分，“啟事”重點在于陳述事情，包括啟事的名稱、啟事內(nèi)容、署名和日期，如果是尋人啟事、招聘啟事等，內(nèi)容中還需要具體明確的寫出聯(lián)系人、聯(lián)系時間和聯(lián)系方式等。對于微小說的訓(xùn)練，則包括文篇線索、內(nèi)容層次、反轉(zhuǎn)式收尾技巧等。

綜上所述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的身邊生活入手開始練習(xí)，逐漸擴大和延伸，形成一個完整的微寫作練習(xí)系列，夯實寫作的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，也可以將微寫作與其他類型的寫作練習(xí)結(jié)合起來，相互促進，綜合發(fā)生效用，并且，要運用樣例剖析、寫作示范和實踐演練的方式進行微寫作技能的訓(xùn)練，發(fā)展習(xí)作能力。另外，教師還可以通過組織學(xué)生進行微型影評寫作、海報廣告寫作、微小說寫作、記日記、寫讀后感等方式培養(yǎng)學(xué)生的微寫作能力，提高學(xué)生對社會的關(guān)注度和敏銳反應(yīng)；或者通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀圖書共談體會或應(yīng)用微寫作成果布置班級文化環(huán)境的方式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 王雪. 初中語文微寫作教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2015.

[2] 郭素青.“微寫作”教學(xué)實踐的探索[J]. 教育實踐與研究（B），2013（2）.

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校）