王守康

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學教學必須將情感目標和認知目標有機統(tǒng)一。因此高中數(shù)學教學應該重視課堂教學中的“情感教育”滲透，幫助學生形成嚴謹治學科學態(tài)度?；诖?，本文結(jié)合高中數(shù)學教學實際，對情感教育的實施策略進行有效探索，以為廣大同仁提供理論借鑒。

【關鍵詞】高中數(shù)學 情感教育 實施策略 有效探究

數(shù)學學科的情感教育就是指教師需要立足學生學習過程中的情感需要，利用各種教學資源和教學手段，充分激發(fā)學生的個性思維和創(chuàng)造潛能，以滿足學生的成長需要。高中數(shù)學教師要善于激發(fā)學生的情感需求，要想方設法地調(diào)動學生的非智力因素，落實課堂主體地位，促進學生全面發(fā)展。如何在高中數(shù)學教學中重視“情感教育”滲透，以激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲望，激活學生的創(chuàng)新能力，提升數(shù)學學科的教學質(zhì)量，是擺在每一個數(shù)學老師面前的重要研究課題。筆者結(jié)合自己的工作實際，就情感教育的實施策略進行有益地探討研究，以饗讀者。

一、創(chuàng)設數(shù)學情境，點燃學生求知欲望

高中學生的身心發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，他們不再是教師教學的附庸，更不會盲從老師的指揮和調(diào)度。因此，高中數(shù)學教師應該重視學生主體作用的發(fā)揮，讓學生有展示的平臺和機會，要借助于教學情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)數(shù)學學習的情景，把抽象的數(shù)學知識形象化的展現(xiàn)給學生，讓學生學得輕松、學得容易、學得快樂，以幫助學生建構(gòu)知識的形象。因此，創(chuàng)設教學情境再現(xiàn)“問題情境”，可以為學生創(chuàng)造更多的感知、探究、實踐的平臺和機遇，為激活學生思維以及提升教學效果拓展更加廣闊的空間。例如，教學人教版高中數(shù)學一上第一單元第八節(jié)《充分條件和必要條件》時，由于充要條件是高中數(shù)學邏輯關系中的一個教學難點和高考出題的知識點，為幫助學生理解這個知識點，筆者利用物理學科的“電路圖”來制作課件，引導學生觀察再現(xiàn)的數(shù)學情景，理解“開關A”和“燈泡B”之間的關系，通過電路的演示幫助學生理解這個知識點中的“四個條件”概念，效果非常好。

二、營造課堂氛圍，激活學生個性思維

改善高中數(shù)學課堂氛圍，主要是通過活躍課堂氣氛，來促進學生情感因素的真正激活，并以此激發(fā)學生的個性思維。反之，課堂氛圍如果一如既往的死氣沉沉，久而久之學生一定會產(chǎn)生很多負面情緒，導致學習惰性的形成，并進而產(chǎn)生厭煩心理，這樣下去將嚴重阻礙學生探究的積極性，最終影響數(shù)學學習效果的達成。因此，情感教育必須以改善課堂氛圍為實施前提，個人認為可以通過逆向思維來實現(xiàn)改善課堂氛圍的目的。例如，教學《復習三角函數(shù)》時，筆者對教學環(huán)節(jié)做了精心設計，用投影出示一個問題：如果一個三角形中存在sin2B=sin2C這種特殊關系，這個三角形是可能是什么形狀？學生在老師的點撥下，學生通過合作完全可以自己解決問題。學生甲認為：根據(jù)題目所給的條件得出2B=2C，因此B=C，得出這個三角形是等腰三角形。話音剛落，便有學生質(zhì)疑這個答案不唯一。通過這樣簡單的方式便能使學生參與到課堂教學中來，直接找出學生甲解析過程中的“錯誤”。有學生提出還有可能是直角三角形，理由是可以借助誘導公式得出2B=π-2C。這樣的課堂氛圍才是學生們想要的課堂教學，才能有效促進學生學習積極性與自主性的形成。

三、改善教學手段，培養(yǎng)學生參與意識

“情感教育”的滲透，需要教師改善教學手段，對教學方法靈活運用，這樣才能是讓知識更加簡單，更加生動有趣。這樣做學生有興趣去探究，才會主動融入教學。高中數(shù)學教師需要明確教學目標，并通過多元方法達成教學目標。例如：研究“七橋問題”相關知識時，設計問題：a，b，c，d代表小島，而七座橋可以用線條來表示，利用多媒體設備將這一教學情景呈現(xiàn)給學生，然后問：如何才能一筆畫出圖示中的圖形。這種提問方式能夠很好地轉(zhuǎn)變問題的枯燥性，學生自主探究興趣被有效激發(fā)出來，教師可以與學生共同探究筆畫的問題，同時將教材中涉及到的奇點與偶點概念有機滲透進來。

四、改善評價機制，引領學生價值觀念

教師對學生的評價非常重要，甚至可以直接影響到學生的情感。因此，教師需要改善評價機制。評價需要立足學生的認知實際和個性特點，進行綜合分析并給予積極評價。評價方式應以贊美、鼓勵為主，對學生的積極參與和付出的努力，教師也應該多給予鼓勵，并通過合理歸因，以便進行針對性的改善。真正的評價就是要讓學生認識到自己的不足或者需要提升的空間。只有融入情感的評價機制，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學學科，以利于培養(yǎng)學生的自信心。

總之，“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。教師需要關注學生在數(shù)學學習過程中情感的調(diào)控和個性品質(zhì)的養(yǎng)成，要努力創(chuàng)設教育情境，營造教學氛圍，轉(zhuǎn)換教學手段，改善評價機制，讓數(shù)學課堂精彩紛呈個性張揚，這樣才能真正確保主體地位得到落實，不斷提高情感教育的實效，有效達成高中數(shù)學教學的培養(yǎng)目標。

【參考文獻】

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[3] 顧沛. 數(shù)學文化[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

（作者單位：貴州省貴陽市息烽縣第一中學）