盧紅

【內(nèi)容摘要】語文教材中有很多值得挖掘利用的德育內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容的教學(xué)教師要合理的組織與構(gòu)建課堂，發(fā)揮這部分素材對于學(xué)生價值體系的構(gòu)建作用。在初中語文課堂上，滲透對于學(xué)生的德育有很多空間與機會，教師要首先充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，并且給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，這樣德育的滲透才能夠消除說教意味，學(xué)生能夠真正透過這些文本及素材的學(xué)習(xí)體會到其中的價值，自身的認(rèn)知能力也會得到培養(yǎng)與塑造。

【關(guān)鍵詞】初中語文 德育 教學(xué) 路徑

合理展開對于學(xué)生的德育，這是構(gòu)建學(xué)生基本的價值體系和認(rèn)知能力的過程，也是語文課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)承載的一個基本目標(biāo)。在初中語文課堂上，教師在一些相應(yīng)文本的教學(xué)中要滲透對于學(xué)生思維和認(rèn)知上的引導(dǎo)，讓德育的功效可以充分得到發(fā)揮。這樣才能夠?qū)τ谶@類素材有充分利用，也可以在語文課堂上實現(xiàn)對于學(xué)生價值體系的塑造。

一、延伸拓展，豐富感悟

德育有很多展開方式，針對不同的教學(xué)文本以及教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)，教師要能夠有針對性的進行教學(xué)方法的選擇。首先，在有些文本的教學(xué)中教師可以適當(dāng)進行文本閱讀的延伸，在延展的過程中實現(xiàn)對于這一特定主題的深度挖掘，加強學(xué)生對于文本的閱讀感受與體會。這是一種很值得采取的方法，尤其是那些飽含情感的文章的教學(xué)中十分適用。不僅如此，教師還要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴，透過對于學(xué)生情感及情緒的引發(fā)，將學(xué)生更快的帶入到文本的情境中。這樣學(xué)生的文本感知會更充分，對于其中德育素材的學(xué)習(xí)體驗也會更豐富。

如教學(xué)《背影》一文時，我先請學(xué)生誦讀領(lǐng)會《游子吟》這首千古傳唱、感人至深的古詩，讓學(xué)生在“誰言寸草心，報得三春暉”的吟誦中，初步領(lǐng)悟做兒女的應(yīng)心存孝心。然后導(dǎo)入新課，講讀課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達(dá)的那種父子摯愛情深的濃濃親情。使學(xué)生透過“父親”那“蹣跚地穿過鐵道”，艱難地“爬上月臺”去給兒子買橘子的背影，深切感知父親為兒子甘愿付出一切的那份高尚博大的舔犢之情。在這種層層引導(dǎo)以及情感共鳴激發(fā)的作用下，學(xué)生明顯能夠感受到這篇文章的動人之處，很多學(xué)生甚至在讀到文章中的一些細(xì)節(jié)時掉下了眼淚。這充分說明學(xué)生感受到了文章的主題表達(dá)，這一主題帶給了學(xué)生感染與觸動，這就是德育成效的體現(xiàn)。

二、活用圖片，激發(fā)情懷

德育還有一些其他維度，教師可以采取的教學(xué)引導(dǎo)方式也可以更為多元。在那些寫景狀物的文章的學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生對于文章的表達(dá)方式和描摹手段有所關(guān)注，學(xué)習(xí)其中好的寫作技法，也要在過程中引導(dǎo)學(xué)生感受文章中表達(dá)的情感與情懷。很多寫景狀物的文章在學(xué)習(xí)時學(xué)生都能夠感受到文本描述的那種壯美畫面，能夠感受到祖國的壯麗山河的秀美，感受到我們的民族文化之博大精深。這就是德育的一種典型體現(xiàn)，學(xué)生透過這類文本的學(xué)習(xí)可以構(gòu)建內(nèi)心的民族自豪感，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情懷。

在教學(xué)這類文本時教師要善于活用各種圖片，這更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，在教學(xué)有關(guān)介紹和描繪祖國山水、名勝古跡、園林建筑、工藝作品等方面的課文時，比如《蘇州園林》，就可以通過文中的插圖及教學(xué)掛圖的展示讓學(xué)生形成更直觀的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以在多媒體上播放一些學(xué)生搜集的相關(guān)的圖片來配合教學(xué)。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動、直觀、形象，而且更能讓學(xué)生深切感知祖國山河的壯麗秀美，深刻感悟祖國民族文化的博大精深和我國古代勞動人民的勤勞智慧。

三、熟讀背誦，豐富積累

對于那些文化內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)的文章，以及那些非常經(jīng)典的古詩文題材，通常我們都會要求學(xué)生理解記憶與背誦。讓學(xué)生熟讀背誦這些經(jīng)典作品，這會很大程度豐富學(xué)生自身的人文素養(yǎng)的積累，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有更好的培養(yǎng)與塑造。尤其是那些具備深遠(yuǎn)意境，或者是表達(dá)了作者內(nèi)心深刻情懷的文本，這類篇目的學(xué)習(xí)本身就是對于學(xué)生的一種向?qū)?，是對于學(xué)生德育的實施。學(xué)生在品讀與背誦文章的過程中，自身的價值觀念會得到塑造，并且會受到來自文章的積極正面的影響與熏陶。

有很多的古詩文都是進行傳統(tǒng)美德教育的好教材，教師要充分利用這類文本實現(xiàn)對于學(xué)生的德育。例如，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教人胸懷大志、天下為公的《岳陽樓記》；有“敏而好學(xué)，不恥下問”，教人勤奮苦學(xué)、立志成才的《論語》等。這些古詩文大多篇幅短小，語言精煉優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。教師要讓學(xué)生首先充分理解文本含義，獲知文章的內(nèi)涵與主旨，在這個基礎(chǔ)上再來熟讀與背誦。這會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生受到更充分的來自經(jīng)典范本的影響與價值塑造。

結(jié)語

語文課程本身就是實施對于學(xué)生德育的主要陣地，教師首先要充分利用課本中現(xiàn)有的那些德育范本和教學(xué)題材，在文本的剖析講解中注重對于學(xué)生的價值引導(dǎo)，讓這些優(yōu)質(zhì)文本實現(xiàn)對于學(xué)生觀念與認(rèn)知的塑造。這樣才能夠讓德育的效果體現(xiàn)出來，不僅如此，以這樣的形式展開文本教學(xué)，還能夠加深學(xué)生對于所學(xué)文章的理解與感受。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)）