劉建校

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育水平在不斷的提升，在新的形勢下，計算機技術(shù)也在逐步興起，因此社會對人才的需求量在逐漸增大。當(dāng)前中職院校中最為主要的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出更多的技能型人才。為了能夠更好的滿足市場需求，在一些學(xué)校中紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)，同時將計算機這門課程納入到基礎(chǔ)課程中來。當(dāng)時在計算機教學(xué)中涉及較多的內(nèi)容，因此需要靈活的創(chuàng)新思維，最終導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實際發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作；中職計算機教學(xué)；運用；具體措施

中職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目的，當(dāng)前社會對計算機人才擁有較大的需求量，因此對于計算機課程來講是一門比較重要的課程。計算機在實際利用中擁有一定的廣泛性，一些單位在實際錄用中對人才會有嚴(yán)格的要求，最終導(dǎo)致中職院校針對教學(xué)進(jìn)行了改革，這樣才能迎合市場的實際發(fā)展需求。在一定程度上講分組協(xié)作式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的積極變革，同時還能運用到具體教學(xué)課程中來。本文將針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的運用進(jìn)行針對性的探討。

一、分組協(xié)作式教學(xué)的內(nèi)容

對于分組協(xié)作式教學(xué)來講主要是老師以學(xué)生為核心進(jìn)行劃分，最終學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在實際分組過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，同時還應(yīng)考慮到學(xué)生的性格以及性別等相關(guān)因素將學(xué)生進(jìn)行劃分。在具體學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，進(jìn)而運用自身的優(yōu)點彌補缺點，這樣組合的方式能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能提高學(xué)生的在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職院校在實際教學(xué)中不能全面提高學(xué)生的計算機水平，但是通過分組協(xié)作這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

分組協(xié)作式這樣的方式包含較多的內(nèi)容，但是最為主要的是以搭配型以及分組協(xié)作式這樣的方式為主。在實際自由搭配分組協(xié)作式教學(xué)中，老師沒有過多參與到實際分組中來，而是由學(xué)生自行分為一個小組。這種小組的分配在大體上講是學(xué)生自發(fā)性組成的一種小組，以及此這類小組大多數(shù)都是有著共同的愛好，在實際相處中較為方便。在分組協(xié)作中最為主要的目的就是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能學(xué)下到更多的理論知識。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中會遇到一些難題，針對這樣的難題可以在小組間展開討論，進(jìn)而真正促進(jìn)計算機思維能力的提升。

二、在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用分組式協(xié)作的重要性

中職教育在實際開展過程中設(shè)立了計算機等相關(guān)的課程，同時自身承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及綜合性能力的任務(wù)，在一定程度上講中職教育為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在中職計算機教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)質(zhì)量是重要的課題，因此對教學(xué)方式等具有較強的需求。就中職教育以及高中教育相比存在著一定的差距，中職教育對學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展以及實踐能力等具有較高的要求，計算機本身是一門實踐性極高的學(xué)科。因此在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將理論知識融入在具體實踐教學(xué)中來，這才是教學(xué)中的主要性環(huán)節(jié)。分組協(xié)作式教學(xué)是一種切實可行的教學(xué)方式，能夠真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及提升老師的教學(xué)質(zhì)量，因此在當(dāng)前教學(xué)形勢下，運用分組協(xié)作式教學(xué)具有重要的意義。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理性的劃分

在分組協(xié)作式教學(xué)中主要是圍繞著分組為主要內(nèi)容，作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理性的分組。在分組過程中針對學(xué)生的性格以及成績等應(yīng)該有充分的了解，進(jìn)而才能在分組后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，老師在分組中還應(yīng)考慮哪些學(xué)生應(yīng)該分在一組，在整體范圍內(nèi)將學(xué)生劃分為幾組。在每組內(nèi)人數(shù)的多少也是至關(guān)重要的，擁有較少的人數(shù)則會導(dǎo)致不能完成積極有效的討論。而較多的人數(shù)則會導(dǎo)致沒有良好的課堂效率，因此在實際分組過程中應(yīng)該以5至6人這個區(qū)間為主。在分組中依照性格進(jìn)行劃分可以將性格好的以及性格內(nèi)向的劃分在一起，或者是將成績較好的學(xué)生與成績中等的學(xué)生劃分在一起。在分組后在每組中應(yīng)該推選出一個組長，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行高效化的管理，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵學(xué)生多多實踐

在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該占據(jù)著主體地位，而老師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生過多的關(guān)注，針對小組間存在的問題進(jìn)行積極解決。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中針對動手能力較差的學(xué)生來講，老師應(yīng)該給予較多的輔助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評，針對存在的問題等進(jìn)行細(xì)心的講解，同時老師還應(yīng)調(diào)整那些在學(xué)習(xí)中不認(rèn)真的學(xué)生，幫助學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)中來。在具體學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)給予學(xué)生一定的實踐時間，但老師在給予充足時間過程中還應(yīng)掌握好教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在實際學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間以及相關(guān)的空間等，給予學(xué)生較多的關(guān)注，加強巡視。在學(xué)習(xí)中對于基礎(chǔ)能力 較弱的學(xué)生來說在學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，針對這樣的情況老師應(yīng)該給予具體性的指導(dǎo)。針對任務(wù)的安排，對于那些成績較優(yōu)異的學(xué)生來說應(yīng)該安排一些較難的任務(wù)，而針對基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生來講應(yīng)該安排一些較簡單的任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。

結(jié)束語：

總而言之，在中職院校教學(xué)中計算機教學(xué)是主要的課程，對學(xué)生日后發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。而分組協(xié)作式教學(xué)在計算機教學(xué)中是其主要部分，因此作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該良好的應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)，同時注重方式方法的運用。另外，還應(yīng)將理論與實踐結(jié)合開來，在真正意義上提高學(xué)生的綜合性能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉榮.對提高職業(yè)教育德育工作實效性的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，01：23-24.

[2]任芳芳.關(guān)于中職德育教育的實效性提升策略研究[J].經(jīng)營管理者，2016，32：414.

[3]薛王飛.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的運用[J].新課程研究（中旬刊），2016，12：92-93.endprint