劉瀟

摘 要：對近年來研究生培養(yǎng)存在的問題與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析。緊緊圍繞研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新性地提出了未來研究生教育發(fā)展的改進(jìn)思路，如加強(qiáng)學(xué)院學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，凝練和優(yōu)化學(xué)科方向，優(yōu)化研究生招生選拔制度，注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)質(zhì)量，合理調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模。最后展示了工作成效。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng) 研究生教育 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0242-02

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院近5年來年平均研究生培養(yǎng)規(guī)模約千人，學(xué)生類別含全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生、全日制專業(yè)學(xué)位研究生、全日制博士研究生、國際留學(xué)生及工程碩士；每年畢業(yè)生近300人。

學(xué)院宗旨是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的資源環(huán)境相關(guān)學(xué)科高層次專門人才，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向，遵紀(jì)守法；有較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)；具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和研究方法，掌握地理信息系統(tǒng)、遙感、資源環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等方面的專業(yè)知識，具有應(yīng)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的綜合素質(zhì)和科研能力。

深化研究生培養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路[1]，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以創(chuàng)新招生制度和人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍管理、完善質(zhì)量保證體系和收費(fèi)獎(jiǎng)助體系為著力點(diǎn)，突出研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野的高層次復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[2-3]。該文探討了武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院研究生培養(yǎng)存在的問題及改進(jìn)思路，展示了工作成效。

1 學(xué)位點(diǎn)專業(yè)與師資情況

武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院是集理、工、管學(xué)科專業(yè)交融發(fā)展的綜合性學(xué)院。學(xué)院涵蓋測繪科學(xué)與技術(shù)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)與工程類、公共管理類4個(gè)專業(yè)類，擁有或共享4個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)和4個(gè)博士后流動(dòng)站，有二級博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)8個(gè)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)10個(gè)、“211工程”建設(shè)學(xué)科1個(gè)、“985工程”建設(shè)學(xué)科1個(gè)、國家重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)、國家理科人才培養(yǎng)基地1個(gè)、湖北省優(yōu)勢學(xué)科2個(gè)、湖北省重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（共享）1個(gè)、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心與基地5個(gè)。

學(xué)院擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教師119人，其中教授46人，副教授49人，博導(dǎo)35人。有院士（外聘）3人、國家教學(xué)名師1人、長江學(xué)者2人、國家杰青1人、國家百千萬人才2人、國家萬人計(jì)劃1人、國家千人計(jì)劃1人、國家測繪地理信息局領(lǐng)軍人才2人、國家中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才推進(jìn)計(jì)劃1人、國家優(yōu)青1人、國家青拔1人、國家青千1人、教育部新世紀(jì)人才6人。

2 存在的問題

雖然在教育部2012年學(xué)科評估中，地理學(xué)排名全國第四（QS排名連續(xù)幾年進(jìn)入全球100～150區(qū)段），環(huán)境科學(xué)與工程排名第十四，參與的測繪科學(xué)與技術(shù)和公共管理分別排名第一和第三，但是學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)存在極大的隱憂，后勁不足，突出問題如下：（1）學(xué)院學(xué)科門類多、優(yōu)勢明顯，但學(xué)科間的交叉與融合不夠，學(xué)科新的增長點(diǎn)還有所欠缺。國字號學(xué)科帶頭人缺乏，導(dǎo)師隊(duì)伍年齡偏大，“四青”人才的數(shù)量與學(xué)科發(fā)展需求有較大的差距。（2）學(xué)院承擔(dān)建設(shè)的學(xué)科點(diǎn)多，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)大，但博士招生計(jì)劃數(shù)量短缺并且逐年萎縮，制約了學(xué)科高水平科研成果的產(chǎn)出、人才的儲備，影響學(xué)科的長足發(fā)展乃至學(xué)院的穩(wěn)定與和諧。（3）研究生培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容主要在前沿性、實(shí)踐性方面還有不足。教學(xué)方式上教學(xué)互動(dòng)總體還有欠缺，在線課程亟待建設(shè)。（4）留學(xué)生數(shù)量還有所缺乏，全英文課程數(shù)量不夠，國際化辦學(xué)水平亟待提高。（5）優(yōu)秀博士論文與碩士論文的數(shù)量較少。

3 改進(jìn)的思路

（1）圍繞國際學(xué)術(shù)前沿和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)院學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)國家即將實(shí)施的“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”；落實(shí)學(xué)校的測繪科學(xué)與技術(shù)的“世界一流學(xué)科創(chuàng)建計(jì)劃”、地理學(xué)的“基礎(chǔ)學(xué)科振興行動(dòng)計(jì)劃”和環(huán)境科學(xué)與工程的“新興與交叉學(xué)科培育計(jì)劃”；進(jìn)一步整合院內(nèi)外各種資源，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合，努力搶占學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。

（2）通過“診斷式”評估，凝練和優(yōu)化學(xué)科方向，確定相應(yīng)的學(xué)科方向負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)，明確發(fā)展目標(biāo)，制定國際化發(fā)展戰(zhàn)略，并與世界一流大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的國際伙伴關(guān)系。在瞄準(zhǔn)國際前沿和國家重大需求，力求取得新突破，在可比指標(biāo)上達(dá)到國際先進(jìn)水平，優(yōu)勢學(xué)科躋身國際一流；根據(jù)基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫（ESI）排名作為重要參考，提升SCI論文數(shù)量和質(zhì)量。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化研究生招生選拔制度，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科專家組、導(dǎo)師在對考生學(xué)術(shù)水平、品德及專業(yè)發(fā)展?jié)摿己酥械淖饔茫哟笳猩麄?、進(jìn)一步提高生源質(zhì)量，同時(shí)希望研究生院在計(jì)劃分配時(shí)考慮學(xué)院承擔(dān)多個(gè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)需求和質(zhì)量的實(shí)際情況，加大支持力度。

（4）注重培養(yǎng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)，在課程建設(shè)中形成模塊化、層次性課程體系結(jié)構(gòu)，利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。課程設(shè)置注重強(qiáng)調(diào)課程間的邏輯聯(lián)系，形成以不同學(xué)科方向?yàn)橹敢恼n程體系。積極建設(shè)一批在線課程，實(shí)行研究生畢業(yè)論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提高研究生畢業(yè)論文水平。

（5）合理調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，全面提高教育質(zhì)量。開展本、碩、博貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)，建設(shè)本科生與研究生課程資源共享平臺。注重本科生、碩士生和博士生課程體系的層次性和銜接。本科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本原理和基本方法，碩士研究生課程強(qiáng)調(diào)新理論和新技術(shù)，博士生課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿和文獻(xiàn)綜述能力的培養(yǎng)。

強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練與原創(chuàng)性研究，開展多形式和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；提高博士生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、全球責(zé)任意識與領(lǐng)導(dǎo)能力，不斷提升研究生對國家重大需求的貢獻(xiàn)率。

在學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中分別建立研究創(chuàng)新學(xué)分和實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，爭取建設(shè)3～5門高質(zhì)量的學(xué)科通開課，出版研究生教材5～8部，建設(shè)2～3個(gè)研究生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)研究生的國際交流，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，研究生科研成果不斷增加，并在全國及國際上獲獎(jiǎng)有所增加。

4 工作成效

（1）學(xué)生科研創(chuàng)新成果突出。

博士研究生自主科研項(xiàng)目結(jié)題5項(xiàng)，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1人、一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)5人，創(chuàng)新獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)在學(xué)校名列第一；本年度研究生發(fā)表SCI論文73篇，其中二區(qū)以上26篇，獲發(fā)明專利14項(xiàng)；熱點(diǎn)論文2篇。

（2）對外交流。

博士課程請外籍教師參與上課，取得較好效果。2016年資環(huán)學(xué)院公派留學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士4人；攻讀博士學(xué)位4人。高水平國際會(huì)議作報(bào)告學(xué)生7人。博士生劉欣鑫在捷克布拉格舉行的第二十三屆國際攝影測量與遙感大會(huì)（XXlll Congress of the International Society for Photogrammetry and Remote Sensing）獲得本次會(huì)議唯一的青年論壇最佳論文獎(jiǎng)（Youth Forum Best Paper Award）。

（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)。

弘揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，努力營造學(xué)院文化氛圍；大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極營造良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境；通過開展各種形式的學(xué)術(shù)報(bào)告和文化講座，不斷開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；2016年，該院共有7名博士研究生、13名碩士研究生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金，2名博士研究生、1名碩士研究生獲得“王之卓創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”，1名碩士研究生獲得“陳永齡院士優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”，2名博士研究生、1名碩士研究生獲得“光華獎(jiǎng)學(xué)金”，1名碩士研究生獲得“雷軍獎(jiǎng)學(xué)金”，1名博士研究生獲得“夏堅(jiān)白測繪事業(yè)創(chuàng)業(yè)與科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”，1名博士研究生獲得“于剛·宋曉獎(jiǎng)學(xué)金”，1名博士研究生、1名碩士研究生獲得“中海達(dá)獎(jiǎng)學(xué)金”，1名博士研究生獲得“龍江測繪獎(jiǎng)學(xué)金”。

（4）課程建設(shè)。

獲批立項(xiàng)建設(shè)一級學(xué)科通開課1項(xiàng)、專業(yè)必修課2項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳文剛，周光禮.模仿與創(chuàng)新：中國學(xué)位與研究生教育百年回顧[J].高等教育研究，2014（10）：46-51.

[2] 高益民.日本創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的實(shí)踐取向——以研究生教育政策為例[J].比較教育研究，2012（12）：81-85.

[3] 廖文武，廖炳華，劉文.拓展內(nèi)涵優(yōu)化結(jié)構(gòu)深化改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量——轉(zhuǎn)型期復(fù)旦大學(xué)研究生教育的實(shí)踐與探索[J].學(xué)位與研究生教育，2012（5）：25-29.