梁建

[摘 要]職業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種重要教育形式，隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作面臨種種挑戰(zhàn)。因此，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、緊跟時(shí)代發(fā)展、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊抓“守紀(jì)、做人、成才”教育，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不同層次的要求，也是職業(yè)教育工作者施教的有效階梯。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校；職業(yè)教育；學(xué)生工作；班主任

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0092-02

職業(yè)教育是素質(zhì)教育的一種重要教育形式。在2014年6月23日舉行的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作面臨著種種挑戰(zhàn)。班主任作為學(xué)生管理的組織者、監(jiān)督者，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面且健康發(fā)展的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的班主任工作繁多、辛苦，千頭萬(wàn)緒，相比普通學(xué)校更為復(fù)雜，因此，探討職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作顯得尤為重要。

一、緊抓守紀(jì)教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快入軌

在學(xué)校教育中，遵守紀(jì)律是對(duì)學(xué)生的最低要求，不依規(guī)矩，不成方圓。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的普遍特點(diǎn)可以歸納為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都可能有這樣那樣的問(wèn)題存在，但不等于每個(gè)學(xué)生都是問(wèn)題學(xué)生。因此，遵章守紀(jì)的教育目的是規(guī)范絕大多數(shù)學(xué)生的行為，重點(diǎn)跟蹤矯正少數(shù)學(xué)生的行為。

守紀(jì)教育的內(nèi)容包括建立健全各種規(guī)章制度，并把它廣為宣傳解釋，使學(xué)生人人知曉，家長(zhǎng)個(gè)個(gè)明白。落實(shí)各項(xiàng)檢查考核目標(biāo)，表彰遵守紀(jì)律的好學(xué)生，教育處分個(gè)別的違紀(jì)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，有效地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)。守紀(jì)教育的活動(dòng)包括頒布規(guī)章制度，開(kāi)班會(huì)、校會(huì)進(jìn)行宣傳講解規(guī)章制度，剖析違紀(jì)事例警示他人。對(duì)個(gè)別違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。在書寫違紀(jì)情況的認(rèn)識(shí)材料時(shí)，要寫清楚五個(gè)方面的內(nèi)容：一是違紀(jì)經(jīng)過(guò)，二是違紀(jì)根源，三是違紀(jì)的影響和危害，四是改正措施，五是檢查辦法。處分過(guò)后，要注意學(xué)生思想、行為的變化，直至學(xué)生完全改正錯(cuò)誤。

守紀(jì)教育可視為學(xué)生入學(xué)的入軌教育，守紀(jì)教育的周期對(duì)大多數(shù)學(xué)生要盡量縮短，以幫助其樹(shù)立守紀(jì)意識(shí)進(jìn)而融入學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)即可，對(duì)少數(shù)真正的問(wèn)題學(xué)生則要貫穿始終。

二、緊抓做人教育，強(qiáng)化學(xué)生合格公民意識(shí)

陶行知先生說(shuō)，教師是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。習(xí)近平總書記指出，做事不能應(yīng)付，做人不能對(duì)付。學(xué)習(xí)做人是職業(yè)學(xué)校的德育之本。來(lái)職校就讀的學(xué)生，大多是涉世未深的青少年。如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，如何正確渡過(guò)自己平凡而重要的青年時(shí)代，是家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)人不容忽視的大事。學(xué)習(xí)做人和守紀(jì)教育相伴而行，學(xué)習(xí)做人必須遵守紀(jì)律，但是遵守紀(jì)律未必代表做人。學(xué)習(xí)做人是高一個(gè)層次的德育教育活動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校德育工作的重頭戲。

學(xué)習(xí)做人的目標(biāo)是當(dāng)一個(gè)合格的公民，做一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。學(xué)習(xí)做人的教育內(nèi)容大致可分為三個(gè)方面：一是勤奮進(jìn)取，二是作風(fēng)正派，三是謙和孝敬。例如，在一次為殘疾人捐款的活動(dòng)中，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不正確心態(tài)，我教育他們不要做冷漠的人，使他們懂得“冷漠是一種罪惡”，進(jìn)而讓他們對(duì)如何做人有了具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于班上一些從眾的不良習(xí)慣，我讓學(xué)生在自己的周記上進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而不是盲目地以別人的想法作為行為準(zhǔn)則。同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生開(kāi)展“感恩教育”，讓他們學(xué)會(huì)角色的互換，隨時(shí)隨地多為他人著想，遠(yuǎn)離自私，拉近師生之間的距離，感受父母和老師的關(guān)心。經(jīng)過(guò)一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生分清是非、明白事理、逐漸成熟。

三、緊抓成才教育，促學(xué)生學(xué)有所成

學(xué)以致用是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。職業(yè)教育是面向每個(gè)人的教育，既要培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，又要滿足學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求。意即職校學(xué)生人人都要成為有用之才和可用之才，因此成才教育非常有必要。所謂成才，漢語(yǔ)中表述為成為有才能的人，即成為人才，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，成為對(duì)社會(huì)有用的德才兼?zhèn)涞娜?。這里說(shuō)的成才教育是專指學(xué)有所成、能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)致富。成才教育活動(dòng)包括各類創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的組織和實(shí)施；專業(yè)技能的傳授；實(shí)習(xí)的考核和評(píng)定；優(yōu)秀畢業(yè)生的報(bào)告會(huì)；介紹企業(yè)家的成功之路；分析新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品的市場(chǎng)前景；研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

例如，為了幫助學(xué)生成才，我在班上營(yíng)造了濃郁的專業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。利用班會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)我的專業(yè)”演講比賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”項(xiàng)目比賽；請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到班上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。同時(shí)，從班會(huì)費(fèi)中抽取一定費(fèi)用讓學(xué)生訂購(gòu)自己喜歡看的計(jì)算機(jī)報(bào)刊，放在書報(bào)架中，供學(xué)生自習(xí)課上閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生多借閱學(xué)校圖書館中的書籍，拓寬自己的知識(shí)面；引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展方向，從錄入和文字排版、網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫制作到圖形圖像處理，不管是容易的還是復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，只要堅(jiān)持都能取得成功；指導(dǎo)自發(fā)學(xué)習(xí)課外知識(shí)的學(xué)生，幫助他們?cè)趯I(yè)知識(shí)方面更上一層樓；支持學(xué)生參加計(jì)算機(jī)專業(yè)各類技能比賽，在比賽中提高自我，增加自信心。最后，利用學(xué)生的從眾心理，幫助他們盡快駛上鉆研專業(yè)知識(shí)的快車道。

總之，“守紀(jì)、做人、成才”既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不同層次的要求，又是每個(gè)學(xué)生必須思考并付諸實(shí)踐的過(guò)程。“守紀(jì)、做人、成才”教育也是教育工作者施教的階梯，各階段的長(zhǎng)短和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度因人而異。教育在某種角度上不要求人人成才，但要人人學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)做人。“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起一個(gè)地球?！痹诮處煂?duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，也有那么一個(gè)支點(diǎn)，它能夠讓教師翹起每一個(gè)學(xué)生。我認(rèn)為“守紀(jì)、做人、成才”教育正是這個(gè)支點(diǎn)，有助于職業(yè)學(xué)校教育工作者更好地完成學(xué)生工作，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王繼平.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的行動(dòng)指南——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（25）.

[2] 崔景貴.職校問(wèn)題學(xué)生心理與積極職業(yè)教育管理[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）.

[3] 石云霞.習(xí)近平人生哲學(xué)新理念探析[J].思想教育研究，2016（6）.

[4] 孟源北.職業(yè)教育接續(xù)培養(yǎng)：依據(jù)與內(nèi)涵特征[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（3）.

[5] 蔣芝云.基礎(chǔ)教育的目的：成才教育與成人教育并行[J].教育現(xiàn)代化，2016（28）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）