朱義祥

[摘 要]初中生處在叛逆期，他們的綜合素質(zhì)有時存在嚴重的問題。因此，初中階段，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的建設(shè)就顯得很必要。不過，目前初中生綜合素質(zhì)的評價制度建設(shè)中還存在一定的問題，因此提高初中生綜合素質(zhì)評價制度建設(shè)的有效性，認識其意義、進行有效完善、加強管理都是非常關(guān)鍵的。

[關(guān)鍵詞]初中生；綜合素質(zhì)；評價制度；建設(shè)；有效性

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0071-01

初中階段是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，在這個過程中，應(yīng)該重視對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有不斷提高初中生的綜合素質(zhì)，才能夠促進他們健康發(fā)展，使學(xué)生形成良好的品德。然而，當前對初中生綜合素質(zhì)評價制度的建設(shè)過程中還存在嚴重的問題。所以，需要針對初中生綜合素質(zhì)評價制度建設(shè)進行有效的探究。

一、初中生綜合素質(zhì)評價制度建設(shè)的重要意義

建立初中生綜合素質(zhì)評價制度，能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展作為一個重要的目標，并通過對學(xué)生進行綜合性的評價提高其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以，這項制度是促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。綜合素質(zhì)評價制度在建設(shè)的過程中應(yīng)該將評價結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)評價之間密切聯(lián)系，這樣才能夠給學(xué)生造成一種緊迫感，讓他們在平時的學(xué)習(xí)生活中好好表現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價制度是從學(xué)生的生活實際出發(fā)建立起來的，在實施的過程中，能夠有效提高學(xué)生的參與度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，完善綜合素質(zhì)評價制度，能夠建立有效的學(xué)習(xí)競賽機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有效促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、對初中生綜合素質(zhì)評價制度體系進行有效的完善

（一）注重評價過程

現(xiàn)階段，在對初中生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，主要是對結(jié)果進行評價。其中，重視過程性評價是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行評價，能夠有效地對教學(xué)過程中學(xué)生的各種表現(xiàn)進行記錄，這樣能為期末的教學(xué)評價提供一定的指導(dǎo)。過程性評價體系需要教師進行周記載、月記載和學(xué)期評價等等，這樣就對學(xué)生的各項行為進行了有效的規(guī)范。

（二）準確把握評價尺度

現(xiàn)階段，對學(xué)生的各項行為進行評價的過程中，應(yīng)該對評價尺度進行有效把控。綜合素質(zhì)評價中的采分點比較多，分享積分并不能對積分尺度進行準確把控，這為計分工作帶來一定的難度。因此，大多數(shù)教師都不能長時間堅持對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。所以，應(yīng)該選用全新的積分體系，利用倒扣分和獎勵加分的形式來進行計分。這樣能夠讓所有的初中生都處在同一個起點上，提高了學(xué)生參與綜合素質(zhì)評價的積極性，也能夠?qū)Ψe分過程做必要的簡化，提高了評價制度的操作性，對初中生的綜合素質(zhì)進行了有效地提高。

（三）初中生是綜合素質(zhì)評價的主體

在傳統(tǒng)的評價制度中，教師是主體，評價活動的展開通常都是以教師為中心的，這樣就對學(xué)生的心理需求造成嚴重的忽視，也對學(xué)生主觀能動性的提高造成制約。因此，在這個過程中，應(yīng)該將學(xué)生置于評價工作的主體地位，把其分成幾個小組，并將評價權(quán)力交給他們，讓他們之間進行“魚咬尾”式的評價。這樣學(xué)生才能成為評價工作的重要掌控者，有效發(fā)揮了其主體作用。

（四）評價工作要立足于學(xué)生實際

在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價的過程中，評價內(nèi)容不能是一成不變的，評價者應(yīng)該針對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生發(fā)展中的缺陷來制定評價制度，這樣才能夠更好地發(fā)揮出評價工作的重要作用。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，需要制定關(guān)于留守兒童的評價體系，并針對學(xué)生的個性不斷對評價制度進行調(diào)整，只有這樣才能夠更好地提高評價工作的有效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、加強學(xué)校的教育教學(xué)管理

在提高初中生綜合素質(zhì)的過程中，應(yīng)該協(xié)同與教育機制之間的建設(shè)，加強對學(xué)生管理機制的改革，這樣才能夠有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在這個過程中，筆者的班級上組織建立了相應(yīng)的互助小組，并將民主思想作為重要的指導(dǎo)思想，這樣就有效促進了學(xué)生主體性的提高。在對初中生的綜合素質(zhì)進行評價的過程中，很多教師都不能對學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的認識，這樣就不能更好地開展綜合素質(zhì)評價工作。所以，學(xué)?？梢詫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入根本培訓(xùn)工作當中，并將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為評價教師教學(xué)水平的一項重要依據(jù)。

總之，新課程改革需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行有效的評價。只有提高初中生的綜合素質(zhì)，才能夠幫助他們形成正確的價值觀，也就能夠讓他們在學(xué)習(xí)與生活中不斷提高自身的活力和積極性，使學(xué)生在初中畢業(yè)之后不僅能夠順利升入高中，也能夠提高自身的道德水平，全面踐行了素質(zhì)教育的重要理念。

（責(zé)任編輯 斯 陌）