管燕紅

[摘 要]在貫徹國家“立德樹人”教育根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的新一輪課改中，美術(shù)鑒賞課作為必修課程，所擔(dān)負(fù)的美育功能更加明確。教師要注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力，深入理解美術(shù)核心素養(yǎng)，將美術(shù)鑒賞課程的育人功能與美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行最直接的關(guān)聯(lián)，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和鑒賞水平，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0036-01

我校在藝術(shù)課程領(lǐng)域開展了名畫鑒賞的微課程，校園網(wǎng)微型課程板塊發(fā)布了部分名畫作品供學(xué)生鑒賞。在此基礎(chǔ)上，筆者在美術(shù)課上開展一課一名畫鑒賞，每節(jié)課展示學(xué)生小組對名畫的鑒賞成果。通過名畫鑒賞教學(xué)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，從而提升體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的鑒賞能力。下面，筆者就鑒賞名畫《清明上河圖》教學(xué)進(jìn)行的一系列思考，與同行探討。

一、注重美術(shù)基礎(chǔ)知識，理解作品藝術(shù)語言

對經(jīng)典名畫的鑒賞，離不開美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。通過學(xué)生對美術(shù)知識的積累和美術(shù)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，再加上美術(shù)鑒賞教材中美術(shù)鑒賞理論知識的掌握，才能順利進(jìn)行名畫的鑒賞。《清明上河圖》屬于中國畫，要指導(dǎo)學(xué)生了解線條、筆墨、章法、留白、明暗、透視等中國畫的知識。例如線條，它最能迅速靈活地捕捉一切物體的形象，而且用線來刻畫物體形象最為明確和概括。中國畫中的線條用毛筆表現(xiàn)，因此線條更有千變?nèi)f化的筆墨趣味，可以讓學(xué)生觀察線條的粗細(xì)變化、虛實(shí)對比等。同時可以臨摹作品，從而深入體會線條，感受中國畫的筆墨意韻。中國畫的色彩以墨色為主，宋朝以后，文人士大夫推崇墨色的簡潔高雅，藝術(shù)性是自然界真實(shí)色彩所不及的，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受《清明上河圖》淡雅的墨色，感受中國畫的意境。中國畫的透視，不局限于西方的焦點(diǎn)透視法則，不拘泥于一個視點(diǎn)，選取不同視點(diǎn)的景致，經(jīng)過畫家主觀處理，創(chuàng)造出比單個視點(diǎn)所看到的更美的景致。這種透視方法被稱為“散點(diǎn)透視法”。因此，透視的知識，可以通過與西方作品焦點(diǎn)透視的對比，讓學(xué)生直觀地去感受，從而看到散點(diǎn)透視帶來的畫面效果。

二、拓展美術(shù)表現(xiàn)能力，創(chuàng)意實(shí)踐重塑作品

為了加深學(xué)生對名畫作品的理解，可以開展鑒賞教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐為一體的教學(xué)活動，給學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力提升的機(jī)會。深入鑒賞《清明上河圖》后，可開展學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的實(shí)踐課程。每個小組利用課外時間，根據(jù)《清明上河圖》臨摹或創(chuàng)作一幅作品，形式手法不限，感受張擇端當(dāng)時的精神情感，重現(xiàn)北宋繁華。作品完成后，讓學(xué)生以小組為單位展示，用美術(shù)術(shù)語交流感受。通過組織這類鑒賞與創(chuàng)作相結(jié)合的活動，學(xué)生可以比較深入地體驗(yàn)畫家的創(chuàng)作過程、理解名畫作品的精神內(nèi)涵，拓展美術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)創(chuàng)意實(shí)踐過程。

三、培養(yǎng)文化理解能力，鑒賞判斷名畫作品

對于作品的鑒賞，不能僅停留在視覺層面上。要深入判斷作品，探究作品與文化、自然、生活世界、民族傳統(tǒng)的關(guān)系。名畫的作者都是生活在特定時空中、有其特有的主觀態(tài)度和審美追求的，深入探究畫家的藝術(shù)語言、藝術(shù)手法，是深入鑒賞名畫的突破口。對于《清明上河圖》的深入鑒賞，讓學(xué)生帶著問題去探究：此畫成為中國十大傳世名畫的原因是什么？畫家的繪畫手法是什么？與同時代畫家的繪畫手法有不同嗎？畫家的動機(jī)是什么？是僅僅真實(shí)表現(xiàn)北宋汴梁的繁華，還是另有意圖？教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，通過敘述、描寫、講解、辯論的方式進(jìn)行鑒賞交流，表達(dá)審美感受。鼓勵學(xué)生通過寫隨感、評論的方式使美術(shù)鑒賞步步深入，最后就作品的題材、形式要素、設(shè)計(jì)原則、人文思想、個人喜好等方面整理成文，完成審美判斷素養(yǎng)。

以上是筆者對于新一輪課改形式下通過名畫鑒賞提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力教學(xué)的思考，之所以鑒賞名畫作品，是因?yàn)槊嬘兄钸h(yuǎn)影響和巨大價值。它的價值首先體現(xiàn)在作者的繪畫功底上，畫家精湛的繪畫，自成一格的風(fēng)格，與眾不同；最重要的是畫家的作品用藝術(shù)的手法體現(xiàn)出特定的精神和思想，這對于美術(shù)核心素養(yǎng)的提高有非常重要的作用。

（責(zé)任編輯 黃 曉）