余正江

摘要：在化學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要學”到“愿學”到“會學”、“樂學”。充分挖掘化學實驗的趣味性，借助各類實驗激發(fā)興趣，引導學生樂學，需要注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣；優(yōu)化課堂教學，提升學習興趣；作業(yè)類型多樣化，鞏固學習興趣。在教學中激發(fā)學生的學習興趣，以便使學生產(chǎn)生獲取知識的需求和渴望。

關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；方法探討

化學是在九年級新增加的一門學科，一開始大多數(shù)學生對化學都很感興趣，而且對學好化學這個科目也很有信心，然而，隨著學習的不斷深入，化學用詞逐漸增多，難度也不斷加大，許多學生對化學漸漸失去信心，缺乏學習的興趣，甚至最后放棄了學習，那么發(fā)展學生學習的積極性和主動性就無從談起，學習成績也就可想而知。所以說，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高化學教學質量的前提。因此，在化學教學中教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生把興趣轉化為一種樂趣，長久保持對化學學習的興趣。這樣使學生不但獲得了知識，同時也掌握了一定的學習方法，提高了學習與合作能力、思考及動手解決問題的能力。培養(yǎng)學生學習興趣的方法，學習興趣是學習的一種強化劑，在化學教學的過程中，它對學生來說尤為重要。那么，在教學中教師應該如何培養(yǎng)并激發(fā)學生學習化學的興趣呢？

一、 創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

所謂情境，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結果的具體形態(tài)和氣氛，例如初中化學問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的化學學習情境使學生直接融入學習的活動中，親身經(jīng)歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗學習情趣、激發(fā)和維持學習的興趣、可以充分調動學生的學習積極性和發(fā)揮學生的自主性，體現(xiàn)學生的主體作用。課堂教學情境的創(chuàng)設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的主動性和積極性。精心創(chuàng)設建立在一定理論基礎上的良好教學情境，可以使學生由情入境，情景交融，學習的欲望達到旺盛狀態(tài)，學生就會自然地回憶起所學知識，并在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而構建新的知識結構，這樣學生會很輕松愉快地學到知識，教師的教學過程就會收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質這節(jié)內容時我積極創(chuàng)設課堂教學情境，效果很好。二氧化碳是學生非常熟悉的物質之一，學生已經(jīng)知道二氧化碳的多種用途。比如參與光合作用、溫室效應、可以用來制作碳酸型飲料、可以滅火等等，但對于二氧化碳的其他知識卻知道得很少。所以，在課堂教學中，我盡量結合實際創(chuàng)設一定的情境來探究二氧化碳的性質。我給學生講述了這樣一個故事：一位獵人一手拿著火把，一手牽著狗經(jīng)過意大利那布勒斯山谷，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，狗死了，火把燒著，獵人平安無事。同學們想想這是為什么呢？這樣，利用一個非常有趣的故事來創(chuàng)設課堂教學情境，引導學生對事件的分析，激發(fā)學生對即將學習的二氧化碳性質的興趣。

二、 發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科.實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素.在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發(fā)性的實驗，利用實驗中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，引導學生進行思考，使學生產(chǎn)生激奮、高昂的學習興趣.例如，在講“緒言”時，教師可以將一張事前用堿溶液寫有“化學”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現(xiàn)了兩個紅色大字“化學”.這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題：什么是化學？化學是研究什么的？我們?yōu)槭裁匆獙W習化學？以此激發(fā)學生的學習興趣.又如，在講“氧氣的性質”前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條劇烈燃燒.此時學生的腦海里產(chǎn)生了許多疑問：瓶內盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復燃呢？針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯(lián)想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒.再如，在講“實驗室制取氫氣”時，對于用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應.讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以后學習金屬活動性順序表打下了基礎.教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗.學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什么？那是什么？讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好.為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力.教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，促使學生熱愛科學，從而激發(fā)他們的學習興趣.

三、 優(yōu)化課堂教學，提升學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?？梢岳靡恍┱n余時間進行一系列的化學課外活動，比如“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據(jù)教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果?？梢岳靡恍r間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學生思考問題的能力和表達能力。

總之，在初三化學教學中，教師應當時刻注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生帶著學習的渴望去完成這一年的學習，同時也使他們帶著很強的積極性去進行以后的化學學習，在好奇中進行探究，在探究中體驗喜悅，在喜悅中成就自我。