楊海艷　牛躍輝

【摘 要】大學英語學習與中學英語學習有很大的不同。許多學生在經(jīng)過了長時間的中學英語學習之后，其思維已形成定式，進入大學后，還自覺不自覺地套用自己過去常用的方法來學習大學英語，事實證明，這是行不通的，不利于一個人在英語方面取得新的進步，特別是口語能力的提升。本文從學習動機、學習要求、學習方法、學習環(huán)境幾方面分析了大學英語學習和中學英語學習的差異，希望高考成功者在進入大學后，都能夠確立新的目標，改進學習方法，順利實現(xiàn)從中學英語學習向大學英語學習的過渡，進而全方位地提

高自己的英語水平。

【關鍵詞】大學英語；中學英語；差異；原因；過渡

【Abstract】College English learning and high school English learning is quite different from each other. After a long time of high school English study， many students have formed a fixed “thinking pattern”. When they go to university， they， consciously or unconsciously， apply mechanically their methods in the past to learn college English. It has been proved that this doesn't work，it cannot help a person to make new progress in English， especially in spoken English. This article analyzes the differences between college English learning and high school English learning from the perspectives of learning motivation， learning requirements， learning methods and learning environment. It is hoped that after entering a university， college students can establish their new goals， improve their learning methods， and smoothly realize their transition from high school English learning to college English learning， and thus improve their English level in all aspects.

【Key words】College English； High school English； Differences； Reasons； Transition

0 引言

中學英語學習和大學英語學習，從本質(zhì)上來說，是兩個不同的學習階段，它們互相銜接，各有特點。毫無疑問，中學英語學習是大學英語學習的基礎，而大學英語學習是中學英語學習的擴展和延伸，這兩方面加到一起，再加上有些學生在高等院校不斷深造、學習，讀研、讀博，所有這些，若堅持到底，矢志不渝，便會構(gòu)成一座精美壯觀的英語學習堡壘。其中，各種外語技能的獲得，各種各樣的艱苦付出，也許只有學子們自己才知道。

關于英語學習，既然中學和大學屬于兩個不同的階段，那么不可避免地就會存在一些差異。了解這些差異，無疑有助于大學生順利實現(xiàn)從中學英語學習向大學英語學習的過渡和轉(zhuǎn)變，也有利于本科生在大學階段把英語學得更好、更加出色。

中學英語學習和大學英語學習，兩者比較，到底有哪些差異呢？

1 學習動機——一個面窄，一個面寬

中學階段的英語學習更多的是為了中考、高考，雖說外語學習者對“聽、說、讀、寫、譯”五大方面都應該重視，但是實際上，在教學過程中，在學生的學習過程中，“重讀寫、輕聽說”，這個特點是很明顯的。這是整個中學外語學習的通病，從更深層次上來講，也是中國“應試教育”的特點。它使廣大中學生在學習中變得完全以考試為目的，一步步朝著“應試”的方向發(fā)展，忽略了外語學習中最本質(zhì)的東西，忽視了語言學習的根本目標——交流。

大學英語學習則完全不同，它更注重的是外語學習者的整體素質(zhì)培養(yǎng)，包括“聽、說、讀、寫、譯”，其中，把中學階段曾經(jīng)忽略的“聽、說”兩個重要方面也提到了相當?shù)母叨?。有責任心又有?jīng)驗的老師，會經(jīng)常在課堂上帶領同學們練聽說，努力提高其表達能力，這一點非常難能可貴。所以，從根本上來說，大學英語教育是要培養(yǎng)學生的綜合技能，整體素養(yǎng)，一句話，學外語是要為實踐服務，而不再純粹為了考試。這樣做，無疑可以使培養(yǎng)出來的大學生真正做到“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，因為這個階段的外語學習和訓練不再是局限于某一個單一目標，凡志存高遠的學習者，在“聽、說、讀、寫、譯”方面達到五項全能，也不再是天方夜譚。

在當今世界，英語作為一門“通用語”，不應該只是學習者“應試”的一個科目，而應該作為一種交流、交往的方式或工具。有了這樣的認識，學習者進入大學門檻之后，才會自覺地調(diào)整或改變自己的“學習動機”，他們會敏感地發(fā)現(xiàn)大學英語學習與中學英語學習在很大程度上是不一樣的——學習方法不一樣，內(nèi)容不一樣，老師的授課方式不一樣，最終學生要達到的目標也不一樣。正因為如此，如何使自己盡快地適應大學英語學習，這個問題就一定要及早解決。

2 學習要求——一個比較低，考試過關即可；一個側(cè)重于培養(yǎng)學生的外語綜合能力，重視聽說

中學階段，學習者通過六年的英語學習，掌握了基本的語音、語法和一些初級詞匯，以及一定數(shù)量的短語、慣用法，但因為只是為了應試，在這些方面，所要求的數(shù)量不是很多，換言之，中學階段對英語學習的要求并不算太高。在這個階段，客觀地說，存在著一個不可忽視的問題，那就是，大多數(shù)學生在“聽、說、讀、寫、譯”五大方面發(fā)展并不均衡。一般來講，學生為了尋找“做題”的感覺，會閱讀大量的“English passages”，因此，說他們在閱讀能力方面比較過硬并不為過，是符合事實的。但是，實事求是地說，學生在“speaking（說）”方面，由于訓練少，也就很難說他們具備了某種真實的能力，學生能不能用流利的口語和外國人進行溝通、交流，在許多人身上都是一個問號。

大學英語學習，在具體要求上就和中學英語學習有著明顯不同。大學英語重在培養(yǎng)學生的綜合運用能力，特別是“聽、說”方面，過去在中學階段受到忽略、忽視的東西，在大學這里得到了重視。這當然是大學生個人成長的需要，同時也是未來工作的需要。只有這樣，學習者在以后的工作和社會交往、甚至國際交往當中，才能用外語有效地進行口頭交際，才能解決實際問題。大學英語還要求學生掌握大量的詞匯，僅大學英語四級考試，就要求學生掌握至少4200個單詞，六級考試要求掌握至少5500個單詞。其他可以參加的考試，如，雅思、托福等，在詞匯量等方面也有一些特殊的要求，這里不再多舉。所有這些，都是大學英語學習和中學英語學習的不同之處。

3 學習方法——一個只限于課堂，一個種類繁多，不拘一格

中學英語學習主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂上老師以漢語講解為主，側(cè)重于講解語法和一些詞匯用法。學生必須通過大量的“題海戰(zhàn)術”去強化所學知識，應對考試。這種英語學習方式單一、枯燥，從這個過程中走出來的人，當然不可能一下就適應大學的英語學習。大學英語學習具有多方面的知識內(nèi)容，其教學方式也是多種多樣，不拘一格。除了在教室上課，跟老師一起學習之外，大學英語學習還有“第二課堂”，“第二課堂”的內(nèi)容也是花樣繁多，賽事頻頻。譬如，學校的“英語角”，英語協(xié)會的各種活動，校內(nèi)英語口語、寫作、翻譯等技能大賽，英語戲劇節(jié)，演講比賽，等等，所有這些活動都是在進一步激發(fā)學生的學習熱情，提高其自主學習能力和綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

從另一方面來講，當今社會屬于多媒體網(wǎng)絡教學時代，老師們的教學方式也早已從單純的知識傳授變成了英語綜合技能培養(yǎng)，這些特點大多與多媒體、網(wǎng)絡相結(jié)合，是過去的教學方法所達不到的。以往，在中學階段，常常是老師念一句，學生跟讀一句，而現(xiàn)在，老師很少帶讀，常常把“讀”的任務給學生布置下去，學生在課下，可以用多種方式獲得各種各樣的英語視聽材料，可以通過看英文電影，聽英語歌曲，看英文電子期刊等方式來學習英語，達到復習、鞏固和接受新知識的目的。所以說大學英語學習實際上已經(jīng)是無處不在，無處不有，只要真心想學，哪里都是課堂，哪里都可以收獲多多。

4 學習環(huán)境——一個簡單、單一，一個課上課下哪都是學習的舞臺

中學英語學習主要依賴校內(nèi)課堂教學和課本，學習環(huán)境簡單、單一。教材也往往是統(tǒng)一版本，教學圍繞著教材內(nèi)容展開。而大學英語學習環(huán)境相對來說更為優(yōu)越，學生不僅可以通過課堂教學來學習英語，還可以充分利用圖書館資源和網(wǎng)絡資源來學習。大學學習環(huán)境也相對比較輕松，不會有太多的學習壓力，所以，學習者完全可以根據(jù)個人興趣，去選擇不同的刊物或書籍，以培養(yǎng)自己在外語方面的自主學習能力。此外，在大學這樣的高等學府，還為學習者提供了豐富的網(wǎng)絡學習平臺（如“交互英語”等等），平臺中也有大量的學習資源，學生可以利用這些平臺自主學習并檢驗學習效果。除此之外，在大學環(huán)境中，學生還可以有很多“對外交流”的機會，比如，一些外語佼佼者可以經(jīng)常和老師一起參加校外的學術交流會議，或自己報名，或由學校推薦，參加市級、省級、國家級的英語技能大賽。這種一有機會就“走出去”的做法，不僅能開闊學生的思維和視野，客觀上也可以使學生對自身的優(yōu)點和不足有一個清醒的認識，可以給學生一個更好的學習動力。

5 結(jié)語

綜上所述，大學英語學習和中學英語學習，這兩者之間的確存在著很多差異，對于剛跨進大學門檻的本科生來說，需要正視這些不同的特點。俗話說：適者生存。在一個新的、要求更高的環(huán)境中，每一位學習者都需要結(jié)合自身情況認真分析，看自己具備什么，缺乏什么，然后對癥下藥，盡快調(diào)整好自己的學習策略，找到大學英語學習的正確方法。若真能做到這些，就會早日實現(xiàn)從中學英語學習向大學英語學習的成功過渡，有助于一個人把大學英語學得更好，使自己在未來的職場上，能夠有更多、更好的施展平臺。

【參考文獻】

[1]張新風.試論大學英語與中學英語教學銜接策略[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報，2007（06）.

[2]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學與研究，2001（02）.

[3]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[責任編輯：朱麗娜]