李穎

【摘 要】本文研究了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式深化專業(yè)教育改革，提出了在高職實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方法與途徑，探索了高職教育改革的新思路，提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；教育改革

【Abstract】In this paper， The author studies the reform of professional education in the form of innovation and Entrepreneurship Education， puts forward the concrete methods and ways of implementing the innovation and entrepreneurship education in Higher Vocational Colleges .The author also Explores new ideas of higher vocational education reform and Provides reference experience.

【Key words】Innovation and Entrepreneurship Education；Professional education；Reform in Education

0 引言

經(jīng)過(guò)十多年的探索和實(shí)踐，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷優(yōu)化。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)緩解就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大作用。與此同時(shí)，90后強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了源源不斷的活力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是高職院校義不容辭的責(zé)任，也是高職院校發(fā)展提升的重大機(jī)遇。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體尚處于起步階段，尚未形成成熟的課程和學(xué)科體系，實(shí)效也不夠好。綜合考慮，主要有以下幾方面的原因。

1）高等教育的課程教學(xué)偏重于理論，大量的課時(shí)用在講述“是什么，為什么”，缺少“怎么用”。

2）課程間的融合度低，每門課“自掃門前雪”，沒(méi)有非常系統(tǒng)地幫助學(xué)生完成專業(yè)體系的構(gòu)建，直接導(dǎo)致學(xué)生綜合各門課程解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

3）相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段得過(guò)且過(guò)，鄰近畢業(yè)、就業(yè)困難時(shí)才考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)能力欠缺。

除此之外，還存在教師自身創(chuàng)新能力不足，缺少此類型教材，教與學(xué)融合度不高等問(wèn)題。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使學(xué)生盡早明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一條前途光明的就業(yè)、成才道路，早做準(zhǔn)備才能更好地迎接隨時(shí)可能到來(lái)的機(jī)遇。其次是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨之使用專業(yè)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。當(dāng)然還要培養(yǎng)包括查找技術(shù)資料的能力，正確的專業(yè)表述、撰寫專業(yè)文件的能力等。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

1）首先應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到國(guó)家戰(zhàn)略和高校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的高度，納入正規(guī)教育體系之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育很好的融合，以此為目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案。近些年來(lái)應(yīng)用型本科以及職業(yè)類院校升級(jí)為本科都是比較好的嘗試。因?yàn)橐恍v史和文化的原因，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還不夠認(rèn)可。這就更需要國(guó)家和學(xué)校在具體的制度和政策上給予支持。只有社會(huì)和學(xué)校都充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生和教師的積極性。

2）打破原有課程的人為界限，完成相關(guān)課程的整合。傳統(tǒng)課程體系中低年級(jí)各門專業(yè)基礎(chǔ)課程“各自為政”，同時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有建立這些課程密切關(guān)聯(lián)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)果學(xué)到的知識(shí)比較松散，考試后還能在腦中留存下來(lái)的就很少。為了盡可能解決這類問(wèn)題，我們適當(dāng)縮減機(jī)電一體化專業(yè)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《電路》等的課程的課時(shí)，用來(lái)開(kāi)設(shè)一門新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程內(nèi)容包括機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、專利申報(bào)、企業(yè)注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理等方面。

3）改變?cè)惺谡n模式，課上盡可能多地舉實(shí)例。不是先羅列知識(shí)后解決問(wèn)題，而是先提出問(wèn)題，再講在哪里尋找，尋找哪些知識(shí)，以及如何運(yùn)用不變的知識(shí)解決變化的問(wèn)題。課后作業(yè)采用開(kāi)放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的題目，引導(dǎo)學(xué)生深刻考慮就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生熟悉課上所學(xué)的思路和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與作業(yè)聯(lián)系，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前分組分析實(shí)驗(yàn)的目的、列出實(shí)驗(yàn)的步驟和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格、計(jì)劃同組人員的任務(wù)分配；要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中自主獨(dú)立完成，并在試驗(yàn)后撰寫內(nèi)容完整格式規(guī)范的技術(shù)報(bào)告。通過(guò)這樣完成一個(gè)模擬的工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生綜合地利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

4）嘗試專業(yè)教師在課外時(shí)間以“導(dǎo)師”的身份給學(xué)生更專業(yè)和更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)和學(xué)生的課下深入交流，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。還可以選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)他們完成創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大賽。也可以讓學(xué)生加入到“導(dǎo)師”的科研項(xiàng)目中，逐步進(jìn)入學(xué)以致用的狀態(tài)。同時(shí)在學(xué)生中廣泛安排展示環(huán)節(jié)，讓每個(gè)同學(xué)看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果、看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就發(fā)生在自己身邊，并非遙不可及。相比于老師的說(shuō)教，身邊同學(xué)的示范引領(lǐng)作用往往事半功倍。

5）逐步改進(jìn)課程體系，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。理順各門理論與實(shí)踐課程之間的聯(lián)系和滲透，增強(qiáng)教學(xué)的綜合效應(yīng)。摸索在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把看似獨(dú)立的各門課程有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況建立學(xué)生自己的知識(shí)體系。

6）把創(chuàng)新教育與理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法相融合，理論聯(lián)系實(shí)際可以拉近理論和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的信仰，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)理論對(duì)實(shí)際生活、工作的指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而鍛煉提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

7）修改原有教學(xué)內(nèi)容，增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)度，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到課堂活動(dòng)中。鼓勵(lì)教師使用創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性工作。改革考核方法，在課程考核中設(shè)計(jì)開(kāi)放式題目，重在考核學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

8）另外，嘗試綜合考慮教學(xué)評(píng)估方法、質(zhì)量檢測(cè)跟蹤機(jī)制，教師考核指標(biāo)體系、激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，建立科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展提供動(dòng)力支持。

4 結(jié)論

值得強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是手段而不是目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是短期內(nèi)提高學(xué)生就業(yè)能力，最終是為了提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。所以不能簡(jiǎn)單地以可視化成果作為指標(biāo)來(lái)評(píng)判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)劣。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸深化，由表及里，開(kāi)始從片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)到真正素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校教育體系的一個(gè)重要組成部分，包括建設(shè)對(duì)應(yīng)的管理體系、教學(xué)實(shí)踐體系和評(píng)價(jià)體系等諸多方面，依然任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗娟，呂際云.學(xué)習(xí)借鑒熊彼特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的中國(guó)路徑研究[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2014（6）：267-271.

[2]楊運(yùn)齊.職業(yè)院校加強(qiáng)創(chuàng)新教育的策略研究[J].中國(guó)成人教育，2014（16）：94-96.

[3]張玉芳.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與策略淺析[J].科技資訊，2011（14）：173.

[責(zé)任編輯：田吉捷]