趙佃雄

【摘要】田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在新課程背景下提升田徑教學(xué)質(zhì)量是亟待解決的問題。中職院校應(yīng)找到影響田徑教學(xué)質(zhì)量的因素，進(jìn)而找出有效的解決策略，實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 田徑 教學(xué)質(zhì)量 中職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0201-01

田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動(dòng)能夠有效增強(qiáng)人的綜合運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。中職院校田徑教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)、競賽、訓(xùn)練等工作，并能夠開展體育指導(dǎo)工作、科研、管理等方面的專業(yè)人才。因此，提升田徑教學(xué)質(zhì)量是支撐我國田徑運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展的重要力量。隨著新課程改革的逐漸深入，田徑教學(xué)領(lǐng)域也要適應(yīng)新的發(fā)展，本文旨在探索提升田徑教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、新課程背景下田徑教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)田徑教學(xué)的定位不夠清晰

中職院校田徑教學(xué)存在的最大問題是對(duì)田徑課的定位不夠清晰，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有精準(zhǔn)定位，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的全面發(fā)展沒有聯(lián)系在一起。此外，中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用性人才，但是田徑教學(xué)卻屬于體育教學(xué)的重要組成部分，這就導(dǎo)師田徑教師把握不住方向，無法準(zhǔn)確定位田徑教學(xué)中的各種活動(dòng)，從而使教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)效性。如果單純定位技能的提升，勢必會(huì)使學(xué)生感到索然無味。目前，中職院校的體育課程豐富多彩，對(duì)田徑教學(xué)不清晰的定位，就會(huì)逐漸使學(xué)生失去熱情。

（二）田徑教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)

中職院校田徑教學(xué)中還存在實(shí)效性不強(qiáng)的問題，這個(gè)問題在整個(gè)教學(xué)過程中也非常突出。首先表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過于理論化，這主要源于一些田徑教師過多的講解田徑的相關(guān)理論，較少涉及實(shí)踐練習(xí)，所以學(xué)生盡管掌握了一定的體育理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的體育實(shí)踐能力。其次，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一、枯燥，脫離學(xué)生實(shí)際。最后，教學(xué)活動(dòng)過于形式化，不管哪種田徑教學(xué)項(xiàng)目，都是按照統(tǒng)一的流程進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）田徑教學(xué)的方法缺乏創(chuàng)新

中職院校的田徑教學(xué)大多還在采用以往的示范式教學(xué)，教學(xué)方式和手段單一枯燥，田徑教師對(duì)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐，在新課程改革的今天，竟較少使用教育技術(shù)手段，盡管中職院校的體育教學(xué)中早已引入多媒體教學(xué)，但是大部分田徑教師都不會(huì)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如果教師在田徑教學(xué)中不肯深入研究，勢必會(huì)造成學(xué)生對(duì)田徑課失去興趣。此外，硬件設(shè)施不健全，目前，很多中職院校盲目招生，卻不在硬件設(shè)施上下功夫，設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重落后，學(xué)生上課找不到應(yīng)有的設(shè)備，也對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。

（四）田徑教學(xué)的考核不夠合理

考核也是田徑教學(xué)中的一個(gè)重要部分，但是從目前情況來看，田徑教學(xué)的考核不夠合理，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的努力程度都無法體現(xiàn)，只是簡單的從學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、考評(píng)分?jǐn)?shù)這三個(gè)方面進(jìn)行考核，而田徑教學(xué)的考核成績受多方面因素影響，有些學(xué)生態(tài)度不夠端正，但是在最后考核中成績較高，而很努力的學(xué)生可能獲得的分?jǐn)?shù)較低，這會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性。

二、新課程背景下提升田徑教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）準(zhǔn)確定位田徑教學(xué)的目標(biāo)

中職院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況和教育理念對(duì)田徑教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，由于中職院校師資力量較為薄弱，所以在開展教育活動(dòng)中不能過于專業(yè)，定位不能太高。對(duì)田徑教學(xué)的定位應(yīng)當(dāng)符合中職院校的教育功能，即培養(yǎng)適用于社會(huì)的專業(yè)性人才，所以田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的身心體魄，以適用于社會(huì)需求和工作要求。處理強(qiáng)健的體魄，還要讓學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)競爭、合作精神，這樣在步入社會(huì)后能夠正確的面對(duì)困難，勇往直前。

（二）提升田徑教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)資源不足是造成田徑教學(xué)質(zhì)量差的主要原因，而教師負(fù)擔(dān)過重會(huì)造成教師資源的稀缺，目前的田徑教師既要進(jìn)行課堂教學(xué)，還要進(jìn)行室外教學(xué)和器材教學(xué)等，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無法沉下心來創(chuàng)新教法、研究教學(xué)內(nèi)容。中職院校要從根本上解決這些問題，就要為教師提供便利，以教師為主進(jìn)行教學(xué)管理，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性，使教師樂于研究，形成教學(xué)特色，為教師提供更多的平臺(tái)參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)。此外，還可以引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，在科研和教學(xué)質(zhì)量方面做進(jìn)一步提升。

（三）創(chuàng)新田徑教學(xué)的方法

田徑教學(xué)質(zhì)量的提升不能單獨(dú)靠示范講解，要加入學(xué)生的理解，并將田徑課堂上的內(nèi)容學(xué)以致用。田徑教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不能讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，了解各位學(xué)生的需求，加入互助性練習(xí)，采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)手段，而不僅僅采用示范式教學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心，增強(qiáng)成功的喜悅，發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值。

（四）完善田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

首先要將單純依靠最終成績?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果綜合分析。其次，應(yīng)確立過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。最后，要豐富考核評(píng)價(jià)的主體，大膽采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式。評(píng)價(jià)體系應(yīng)在此理念指導(dǎo)下推行具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高田徑教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)田徑教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

要提升田徑教學(xué)的質(zhì)量，一定要從觀念入手，準(zhǔn)確定位田徑教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮田徑項(xiàng)目在學(xué)生身心發(fā)展的培養(yǎng)作用，切實(shí)分析目前中職院校田徑教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，找出相應(yīng)的提升策略，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前田徑教學(xué)的尷尬局面，充分發(fā)揮田徑教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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