王瓏嬌+楊麗萍

【摘要】經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的同時(shí)也帶動了文化知識的發(fā)展，不但促進(jìn)了人才市場的競爭激烈化，還促進(jìn)了就業(yè)市場的競激烈化，使應(yīng)用型、實(shí)踐型和綜合型人才成為社會發(fā)展的重要人力資源需求。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈化和滿足市場對綜合型、實(shí)踐型和應(yīng)用型護(hù)理人才的需求，很多高職高專院校已經(jīng)將高級護(hù)理人才培養(yǎng)作為護(hù)理教育的核心任務(wù)。與此同時(shí)，因醫(yī)療事業(yè)發(fā)展對護(hù)理知識、護(hù)理技能、護(hù)理觀念的更新需求，護(hù)理工作者要通過不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，來學(xué)習(xí)更新的護(hù)理知識、技能及觀念，以面對來自不同領(lǐng)域的壓力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 護(hù)理 自主學(xué)習(xí) 能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0159-01

高職高專院校在當(dāng)今這個(gè)競爭激勵(lì)的教育背景下，為了生存在很大方面都做出了努力，使高職高專院校在教育事業(yè)競爭激勵(lì)的環(huán)境中生存了下來，護(hù)理專業(yè)作為高職高專院校的重要專業(yè)之一，在很大程度給該專業(yè)的老師及學(xué)生帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。對于老師而言是教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生而言是就業(yè)壓力，所以很多高職高專院校護(hù)理專業(yè)老師及學(xué)生都在努力地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率。對此，本文作者通過文獻(xiàn)資料分析法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，詳細(xì)分析了高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.研究方法、步驟及過程

1.1研究方法

本研究采用的文獻(xiàn)資料分析法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析法，對高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開研究。

1.2步驟及過程

步驟：先根據(jù)相關(guān)資料制定研究方案，并確定研究對象的選取方式，這里選擇隨機(jī)抽樣調(diào)查法；然后到高職高專院校中抽取護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為實(shí)際研究的對象，抽取的男生為15人，女生為140人。

研究過程如下：

1.2.1問卷調(diào)查

在調(diào)查之前先通過以往的相關(guān)資料，了解調(diào)查的基本項(xiàng)目和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，然后制定科學(xué)性和針對性較高的調(diào)查問卷，最后收集用于研究的資料。具有文獻(xiàn)資料了解到高職高專學(xué)生基本能力之一就是自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的人生及就業(yè)都有著不可忽視的作用。但就目前來說，我國很多高職高專院校的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力還很薄弱，并且通過調(diào)查問卷中了解到，很多高職高專院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面的能力都還有待提高[1]。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)型、用心學(xué)習(xí)型、被動學(xué)習(xí)型和無所用心型，所占比例分別為21%、36%、37%和6%，進(jìn)一步表明還有很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力。

1.2.2自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

①自主學(xué)習(xí)小組成立及自主學(xué)習(xí)任務(wù)分配：將抽選出來的研究對象按每組一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)分為155個(gè)小組，并給他們布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生到圖書館和閱覽室查找資料，最后要求小組間自行組建新討論小組進(jìn)行討論，最后完成任務(wù)。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示：當(dāng)學(xué)生相互之間進(jìn)行小組討論后，便要求學(xué)生對討論的結(jié)構(gòu)進(jìn)行匯報(bào)，不限制匯報(bào)的形式，待匯報(bào)完成后，再引導(dǎo)學(xué)生對討論中出出現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行再次討論，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評。③成果存檔：待老師評價(jià)完后，便將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果整理為統(tǒng)一形式，如報(bào)告形式，并將自主學(xué)習(xí)成果中的典型案例提煉出來，編制成規(guī)范性的案例集，以供教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)使用，最后將整理好的成果報(bào)告及案例收集存檔[2]。

1.2.3評價(jià)及總結(jié)

待一切關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查及培養(yǎng)過后，要通過問卷調(diào)查及座談等形式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)反饋進(jìn)行了解，以不斷發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，并解決問題找出新的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法。據(jù)再次調(diào)查了解到經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生，其信息收集能力、分析能力和處理能力都得到了提高。

2.研究的結(jié)果與分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)

通過對上文15名男學(xué)生及140名女學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，很多學(xué)生的護(hù)理學(xué)習(xí)信息、成就感和創(chuàng)新精神都得到了激發(fā)，很大程度上了激發(fā)了學(xué)生的護(hù)理自主學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.2學(xué)生掌握了有效的自主學(xué)習(xí)方法

該研究中老師使用了分組學(xué)習(xí)法和小組討論法，在不同方向上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、自主收集信息能力，使學(xué)生掌握了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力得到了培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)意識：通過分組學(xué)習(xí)及小組討論，很多學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中自行探索學(xué)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯得到提高。

自主學(xué)習(xí)能力：主要包括

①學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的確定能力：通過老師的引導(dǎo)，很多學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)中確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)；②學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能力：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)給予實(shí)現(xiàn)措施，就是學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且這些學(xué)習(xí)計(jì)劃都被學(xué)生一一實(shí)現(xiàn)，故學(xué)習(xí)計(jì)劃制定能力得到了培養(yǎng)；③自我控制的能力：在自學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，老師會要求學(xué)生對自己進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)、檢查、總結(jié)和評價(jià)；④閱讀理解的能力：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生查閱大量的資料，這在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力；⑤表達(dá)能力：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)后老師都會要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力；⑥實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力：整個(gè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程都是學(xué)生自行完成，只是到最后由老師進(jìn)行成果評價(jià)，所以學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力在很大程度上得到了培養(yǎng)和提高[3]。

3.結(jié)論

自主學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生自己對書本知識的單向?qū)W習(xí)，還包括自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、自主學(xué)習(xí)進(jìn)度的規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)策略的制定等，到最后還要根據(jù)自主學(xué)生成果進(jìn)行自我自我檢測和自我評價(jià)，是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)不但能夠有效提高自己的信息收集能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定能力、自我控制能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以必須提高高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王瓏嬌（1989-），女，河南鄭州人，教師，本科。