【摘要】本文通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效性進(jìn)行深入探究，分析實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)過(guò)程的可行策略，即通過(guò)深入挖掘和結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、利用多樣的教學(xué)方法，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0155-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維和創(chuàng)新思維的重要階段，針對(duì)這一教學(xué)階段的有效性分析，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要意義，同時(shí)也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深入挖掘和結(jié)合教材內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一種思維能力，同一個(gè)問(wèn)題不同的人可能會(huì)給出不同的解題思路。在教學(xué)過(guò)程中老師就要注重對(duì)解題思路的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成多樣的解題思維模式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題應(yīng)用能力。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練來(lái)完成這種思維模式的形成。首先要找到代表性的例題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生找到解題的辦法，以此訓(xùn)練學(xué)生的解題效率，進(jìn)一步要根據(jù)學(xué)生的解題思路和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和掌握，落實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生在基本解題思路的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索新的解題思路，通過(guò)不斷循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，建立學(xué)生自主探索、多元性的解決問(wèn)題思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題應(yīng)該是具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，同樣基于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題才更具學(xué)習(xí)和討論的意義，教師要充分的挖掘和利用教材內(nèi)容，進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和解題方向。比如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》時(shí)，教師可以先在課堂導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“我們?cè)谏龂?guó)旗的時(shí)候用的國(guó)旗和教室中張貼的國(guó)旗有什么不同呢？”，很多學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者存在大小的差異，接下來(lái)繼續(xù)深入進(jìn)行提問(wèn)“他們之間雖然存在大小的不同，但是除了顏色和五角星的布局相同，它們還有一個(gè)相同點(diǎn)，大家能仔細(xì)觀察回想一下嗎？”，可能很多學(xué)生不能夠給出準(zhǔn)確的敘述，進(jìn)而將話題轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)中，“我們看到的國(guó)旗外觀上存在的協(xié)調(diào)的視覺(jué)感覺(jué)，就是比例的存在意義，因?yàn)閲?guó)旗的長(zhǎng)寬比例為3：2，所有的國(guó)旗在制作時(shí)都要嚴(yán)格遵守這個(gè)比例標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)表示對(duì)國(guó)旗的尊重?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生理解在生活中出現(xiàn)很多的事情，都和數(shù)學(xué)的應(yīng)用存在必然的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)和理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多樣教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）增加課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生具有自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好奇心較強(qiáng)且探究意識(shí)較強(qiáng)，教師可以充分的利用這些特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的自主操作和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的掌握，并在自主探究的過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用探究式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)

小學(xué)生還沒(méi)有形成完整的數(shù)學(xué)思維能力和分析能力，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善，教師要在教學(xué)工作中，通過(guò)探究性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，用探究性的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，不斷的設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，引起同學(xué)們對(duì)未知內(nèi)容的探究興趣，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)，自主進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，和教師一起去探索答案，驗(yàn)證答案，掌握分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算法則，通過(guò)這種探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷自主發(fā)掘數(shù)學(xué)的奧秘。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正做到解決問(wèn)題數(shù)學(xué)的教育，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠棟.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中師生有效互動(dòng)的措施探討[J].小作家選刊，2016，（26）：44.

[2]李亞紅.提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)提問(wèn)有效性的策略分析[J].新課程·小學(xué)，2015，（8）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：

馬福興（1980.06-），男，回族，小學(xué)教師，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。