潘賢杰

【摘要】當下在高中所有課程中，信息技術(shù)占據(jù)越來越重要的地位，這是教育信息化建設(shè)產(chǎn)生的需求，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新的要求。然而在實際的教學中，高中在信息技術(shù)上，一直存在教學水準和素質(zhì)要求的差距，對于人才培養(yǎng)來說，并不能完全適應(yīng)社會各界對人才的需要。因此摸索出一條滿足現(xiàn)實需求的教學途徑是教育界和學術(shù)界這些年來的重點探究內(nèi)容。本文以高中信息技術(shù)教學為研究對象，對項目式教學應(yīng)用進行探討，希望能夠提升該領(lǐng)域的教學水準。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 項目式教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0135-02

信息技術(shù)為社會的進步發(fā)展提供了極大的動力，而社會建設(shè)發(fā)展也不斷對信息技術(shù)提出新的要求，尤其是近年來隨著基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的社會創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)更新和成果應(yīng)用非常快，導致對信息人才的需求非常高。對于企業(yè)來說，考察信息技術(shù)的掌握是人才引進必要的程序，而高中的信息技術(shù)教育對學生的影響極為深遠，目前信息技術(shù)教育水平并不能滿足社會的需求。探索以切合學生生活和學習實際為主題的項目，讓學生提高知識運用能力和實踐能力的教學形式，是一種全新的嘗試，具有很高的教學研究價值。

一、項目式教學的概述

項目式教學是將教學與實踐結(jié)合的教學模式，是建構(gòu)主義的體現(xiàn)。它通過建立項目和任務(wù)來讓學生融入到教學的環(huán)境中，讓學生的學習熱情得到充分的激發(fā)，提升了課程的教學效能。從而擺脫傳統(tǒng)教學形式的枯燥與刻板，也是與傳統(tǒng)的課堂最大的區(qū)別所在。這種教學模式的主體是學生，通過具體的項目和任務(wù)作為整個課程的主要架構(gòu)，讓學生圓滿完成項目任務(wù)并將知識掌握作為教學目標。這種模式在高中的信息技術(shù)課程中充分發(fā)掘?qū)W生的潛力有著非常顯著的作用。同時，通過項目式教學，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識、人生規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)精神。

二、高中信息技術(shù)課程項目式教學的特征

（一）教學內(nèi)容上

與傳統(tǒng)的課堂設(shè)置不同，項目式教學以學生的生活和實際的學習情況為參照，設(shè)計出一些具有實踐性和代表性的“項目”活動形式，在內(nèi)容上則是以活動為主要形式，例如在“PhotoShop圖形處理”教學中，以“校園交通安全宣傳畫設(shè)計”為項目主題，涵蓋本章以及本冊中能夠涉及到的知識內(nèi)容。其中包括基礎(chǔ)知識和實踐操作，并滲透多種學科的內(nèi)容。另外，項目式教學中對學生信息資源的收集和處理能力，也比傳統(tǒng)課堂有更多要求和培養(yǎng)。

（二）組織形式上

傳統(tǒng)課堂只需要一間教室，教師在講臺上對知識進行講解[1]。學生則是以提問的方式讓問題得到解答，也就是一對多的教學方式。項目式教學完全不同，其主體是學生，組織形式則是以活動為主。所謂的項目就是一些經(jīng)過獨特設(shè)計的活動，具有復雜性和關(guān)聯(lián)性，這些活動則是以任務(wù)的方式分配給學生，讓學生真實地參與項目的設(shè)計、管理、實踐和評價，要求其要在一定的時間，借助工具以及信息資源將其完成。通常是由學生組成合作小組，小組內(nèi)的成員進行分工，教師并不在活動中進行知識灌輸。

（三）教學方法上

在活動的實施過程中，教師扮演的角色是指導者[2]。例如小組確定項目的主題、項目計劃的制定以及如何進行分工，這些內(nèi)容都需要教師的引導。而在完成項目時涉及到活動探究以及作品展示的過程也需要教師的進行“適時、適法、適度”的引導和促進。同時在項目完成后，教師還要對相關(guān)的過程和結(jié)果進行評價，將其意見反饋給學生。因此在項目式教學的過程中，無論是教師還是學生，都需要付出極大的精力以及時間。教學方法從整體上來說就是實踐和合作。

（四）教學評價上

在高中的信息技術(shù)課程中進行項目式教學的嘗試就是為了增強學生的實踐能力和經(jīng)驗，同時提升學生知識運用的能力。因此項目活動過程是個動態(tài)的過程，活動中涉及到的不僅僅是掌握知識，還有技能的培養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)以及價值觀的培養(yǎng)。以“項目”為引領(lǐng)，模擬了現(xiàn)代企業(yè)管理的模式，讓學生在項目式的教與學活動中，體會現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為方式。因此，結(jié)果并沒有過程重要，對學生的評價機制也是多元化的。實踐中，我們通過設(shè)置“項目計劃表”、“項目進度表”、“項目任務(wù)知識及成果評價表”等多種形式進行教學評價。

三、信息技術(shù)課程項目類型

（一）主題探究

目前課程的要求是將主題與學生的生活、身心發(fā)展、自身興趣、道德規(guī)范、教學價值以及學習情境進行結(jié)合，讓學生在項目活動中能夠?qū)⑵湔莆盏闹R以及資源通過工具應(yīng)用到過程中，同時要在活動結(jié)束后進行成果交流。例如在“Access數(shù)據(jù)管理”教學中，以“校運會成績管理”為主題，進行問題分析、問題解決。這樣的主題設(shè)置不僅讓學生的知識掌握更有效率，也能夠培養(yǎng)出正確的價值觀和學術(shù)態(tài)度。小組合作也能培養(yǎng)其團隊意識，并將知識和生活實際相結(jié)合，讓學生將知識成果應(yīng)用與實踐，從而使學生整體素質(zhì)得到提升。

（二）作品創(chuàng)作

作品創(chuàng)作是項目式教學的另一形式。是教師綜合考慮課程的內(nèi)容，為學生營造出和生活相關(guān)聯(lián)的情境，也要設(shè)計合適的主題，在活動中對學生提出要求，引導學生以小組的形式進行作品創(chuàng)作。這樣的形式可以讓學生通過活動，掌握基礎(chǔ)知識和技能。例如文字編輯課程，教師通常會選擇以學生“環(huán)境保護”、“地方風情”、“班級風采”……與學生生活實際相結(jié)合的主題，讓學生進行電子板報設(shè)計，具有非常實際的目的性。學生在活動中需要使用軟件完成對文字和段落的編輯，并初步掌握排版的技巧。根據(jù)板報的內(nèi)容還要掌握藝術(shù)字等技巧，在內(nèi)容的設(shè)計上還要進行資料收集，這一活動完成，學生能夠掌握軟件的使用，也能鍛煉學生在生活中運用信息技術(shù)的能力。

四、發(fā)展信息技術(shù)課程項目式教學的建議

（一）項目式教學與驅(qū)動教學

驅(qū)動教學同樣是以活動為形式的教學模式[3]。教師把基礎(chǔ)知識融入到課堂活動并讓學生在進行深思熟慮后解答問題，或者完成活動，達到掌握知識的目的。項目式教學是以學生為主體，教師與學生會一同參與到項目中。項目活動中的各個部分有很強的關(guān)聯(lián)性，以實踐為基礎(chǔ)?？梢姡唠m有很多相通之處，但對教學要求和目標達成的程度上仍有較大的差異。項目式教學這一模式的應(yīng)用是在驅(qū)動教學之后，而驅(qū)動教學總體來說依舊是教師為主體，在實踐性上比不上項目式教學。在實際教學中，應(yīng)該將兩者進行區(qū)分，不能混為一談。

（二）以學生為主體

傳統(tǒng)的課堂之所以無法滿足現(xiàn)實的需要就是因為主體上的限制，教師為主體雖然有其優(yōu)勢，在知識的講解上更有效率，但學生并不能自主參與其中，完全是被動的。信息技術(shù)則是一門對實踐性要求非常強的學科，所以并不適合傳統(tǒng)教學。在項目式教學中，將教師的角色是項目學習活動的“引導者”和“促進者”，要求其將知識和技能要求完全融合到活動中，并保持與學生的交流。在策劃能力上要不斷提升自己，將活動融合到實際中。

（三）激發(fā)學習興趣

項目式教學是一種創(chuàng)新的教學模式，其目的就是激發(fā)學生的學習熱情，而實際的教學中經(jīng)常會出現(xiàn)有學生對活動提不起興趣的情況。這正是因為，雖然強調(diào)了教學的主體和形式，但教學中依舊是教師布置，學生被動完成，忽略了學生主體和興趣。教師應(yīng)該以學生的興趣為出發(fā)點，通過項目主題選擇、項目情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習熱情，從而再結(jié)合實際，制定項目計劃。

結(jié)論：項目式教學的最終意義就是提升信息技術(shù)課程的教學效果，與其說是形式上的改變，不如說是理念上的變化。這一變化讓信息技術(shù)教學迎來新的機遇，當然也對信息技術(shù)教師的教學提出新的挑戰(zhàn)，通過這一模式能夠讓學生掌握知識的效率更高，運用知識的能力更強。

參考文獻：

[1]馬長利.高中信息技術(shù)課程教學方法的分析[J].中國新通信，2016，04：161-162.

[2]高永祥.淺析新課程背景下的高中信息技術(shù)課堂教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，21：86-87.

[3]陳旭.高中信息技術(shù)課程應(yīng)用主題式教學的實踐研究[J].蘭州教育學院學報， 2015（4）：163-164.