黃琳

【摘要】本文主要在概述英美文學(xué)的基礎(chǔ)上，為在英美文學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的跨文化意識(shí)得到培養(yǎng)提出些許建議。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 跨文化意識(shí) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0118-02

前言：與其他文學(xué)相比，英美文的風(fēng)格特點(diǎn)別樹一幟，并且因?yàn)槭澜绺鲊?guó)的歷史文化在發(fā)展的過(guò)程中相互滲透、相互影響，所以越來(lái)越多的學(xué)者更傾向于英美文學(xué)的研究。然而由于文化想要得到發(fā)展，必須具備鮮明的特點(diǎn)，東西方的文化和思想還是存在很多不同之處，所以需要從全新的角度出發(fā)對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行研究。對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)而言，教師對(duì)于文化知識(shí)要全面的了解，才能為學(xué)生提供完美的文學(xué)闡述。通過(guò)英美文學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)好英美文學(xué)[1]。

一、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的有效途徑

（一）文學(xué)是文化的重要載體和民族個(gè)性的重要表現(xiàn)形式

在文學(xué)作品一般都是由文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)組成的，二者能有特定的價(jià)值，包括人文、哲學(xué)和美學(xué)等，這些都體現(xiàn)出某個(gè)民族的部分特色。學(xué)生可以在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中逐漸了解到英語(yǔ)民族的風(fēng)土人情和政治文化等。借助英美文學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種文化的認(rèn)知過(guò)程，最后上升為跨文化交流的一種境界，其更主要的是讓學(xué)生的文化視界和思想領(lǐng)域都能夠進(jìn)一步拓寬，從而提高自身的綜合人素質(zhì)，擁有較強(qiáng)的跨文化意識(shí)和能力。

（二）文學(xué)是提高文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑

由于語(yǔ)言和文化二者是不可割分的，文學(xué)既是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有重要的參考價(jià)值。一般文化具有獨(dú)特的價(jià)值，會(huì)給語(yǔ)言增添不同的特色。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)生時(shí)，不僅需要精確地了解和掌握原文語(yǔ)言，還需要對(duì)兩種文化之間的不同之處的了解較為全面。新修訂的高等學(xué)校英語(yǔ)大綱中就指出，開展的文學(xué)課程不僅需要讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，還應(yīng)該注重學(xué)生的審美情趣、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[2]。

三、利用英美文學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)思路

（一）充分利用教材，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師作為英美文學(xué)教學(xué)的主要主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教材的內(nèi)在文化充分掌握，讓跨文化意識(shí)能夠滲透到課堂教學(xué)中。通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，從中了解西方文化并獲取有價(jià)值的東西，從而讓自身的文化修養(yǎng)和語(yǔ)言水平都可以得到提高。教材作為教師授課的主要工具，一般都有豐富的文化內(nèi)涵，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只是照本宣科，而是借助課堂這個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生的跨文化意識(shí)得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在介紹英美文化的差異的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和文化交際能力。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今世界，信息現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的知識(shí)、提高課堂效率，教師可以利用計(jì)算機(jī)定期為學(xué)生播放有名著改編的電影，對(duì)于其中一些精美的片段，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生也可以根據(jù)文學(xué)原著自編自演，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠深刻了解人物當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，了解文化的差異性，與文學(xué)作品進(jìn)行深層次的心靈對(duì)話[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)提升自身文化涵養(yǎng)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，進(jìn)一步讓自己的文化知識(shí)的得到積累和沉淀。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，可以體會(huì)到在不同的語(yǔ)境下，英語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格都有一定的差異。學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程中都會(huì)有心得體驗(yàn)，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解，還能讓其的鑒賞能力和書面表達(dá)能力都能夠得到提高。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)，不能一蹴而就，需要由易到難，從簡(jiǎn)易本開始，當(dāng)能力積攢到一定程度時(shí)，可以進(jìn)行原版作品的閱讀。閱讀作品的種類應(yīng)該包括各個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中，逐漸讓自身的跨文化知識(shí)得到豐富。

結(jié)論：總之，在世界經(jīng)濟(jì)多元化的背景下，英美文學(xué)受到越來(lái)越多人的喜愛，所以很多高等院校開展了這門課程。國(guó)際環(huán)境推動(dòng)各種文化之間的交流，為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)的教學(xué)，教師需要完善教學(xué)體制，注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓其主動(dòng)去了解英美文學(xué)的深層美，積極投入學(xué)習(xí)，才能達(dá)到英美文學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.英美文學(xué)教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010，03：77-78.

[2]李文宜.淺析英美文學(xué)教學(xué)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，07：56.

[3]中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)文化研究-技巧、意識(shí)和跨文化適應(yīng)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012年：22-26.