王慧

【摘要】助人為樂(lè)是中華名族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)幫助別人也是親近社會(huì)的一種體現(xiàn)，因此助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德要從幼兒抓起，從幼兒時(shí)期就給孩子樹(shù)立一種善于幫助他人的美德，可以有效的提高孩子的素養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)整體素質(zhì)的提高。因此本文圍繞3-5歲幼兒的助人行為展開(kāi)討論，具體分析了幼兒助人行為的發(fā)展及意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒 助人行為 特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0039-01

善于幫助他人是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)培養(yǎng)孩子善于幫他人也是培養(yǎng)孩子親近社會(huì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成善于助人的品德，有利于孩子日后的成長(zhǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成助人行為還有利于維護(hù)良好的師生關(guān)系，與友情，并且還可以在一定程度上提高幼兒解決問(wèn)題的能力。3-6歲的幼兒正處在培養(yǎng)其助人行為的重要時(shí)期，因此在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)可以促進(jìn)以后的成長(zhǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)以后的成長(zhǎng)具有重要意義。從社會(huì)的情況來(lái)看，目前有許多學(xué)者對(duì)幼兒的助人行為進(jìn)行研究，同時(shí)這也得到了一定的發(fā)展，但是還存在許多的不足之處，例如對(duì)幼兒的研究單單設(shè)定在指定的情景，沒(méi)有綜合實(shí)際情況，因此這就造成對(duì)幼兒的助人能力培養(yǎng)存在脫離實(shí)際的現(xiàn)象。所以需要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒助人能力的研究，加強(qiáng)對(duì)幼兒助人能力的培養(yǎng)，以提高孩子的綜合素養(yǎng)。

一、觀察與分析幼兒助人行為的意義

中華上下五千年來(lái)，善于助人的傳統(tǒng)道德一直是國(guó)家中傳承，孩子作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的根本，因此就需要不斷向幼兒貫徹我國(guó)的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)助人行為的培養(yǎng)，保障我國(guó)的傳統(tǒng)美德能夠得以延續(xù)與傳承。加強(qiáng)幼兒助人行為的培養(yǎng)有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并且為幼兒精神的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成助人行為還有利于促進(jìn)幼兒的精神文明建設(shè)。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成助人行為在促進(jìn)他人得到好處的同時(shí)還有利于提高自身的素養(yǎng)水平，因?yàn)橛變涸趲椭藭r(shí)會(huì)得到他人的認(rèn)可與贊揚(yáng)，因此這就在一定程度上促進(jìn)了幼兒自信心的培養(yǎng)，并且，幼兒在幫助他人的同時(shí)會(huì)明確自己所做行為的目的，能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。其次，幼兒在幫助他人的同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)自身的交流能力，提高幼兒的交際能力，促進(jìn)幼兒能夠更好的適應(yīng)環(huán)境與維持人際關(guān)系。言而總之，培養(yǎng)孩子的助人能力對(duì)孩子自身的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展都有深刻的意義。

二、幼兒助人行為的觀察發(fā)現(xiàn)與具體發(fā)展分析

根據(jù)各種研究數(shù)據(jù)顯示，3-6歲幼兒的助人行為培養(yǎng)處在一個(gè)非常重要的時(shí)期，因此在此階段對(duì)幼兒的助人行為進(jìn)行教育是最成熟階段，并且在此階段的幼兒的學(xué)習(xí)能力非常高，同時(shí)幼兒的助人行為在此階段也在迅速發(fā)展，那么根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行分析，促進(jìn)幼兒助人行為進(jìn)行發(fā)展的原因主要表現(xiàn)在兩大方面：一方面是幼兒的身心發(fā)展，幼兒時(shí)期是人身體、心理、思維快速發(fā)展的主要階段，身心與思維的發(fā)展為幼兒助人行為的培養(yǎng)提供了一個(gè)必要的基礎(chǔ)與條件。3-4歲幼兒是身體迅速發(fā)展的主要階段，所以幼兒運(yùn)動(dòng)力、耐力等方面都在迅速地發(fā)展，并且幼兒的大腦也在不斷地開(kāi)發(fā)與發(fā)展，其各個(gè)方面都得到了相應(yīng)地提高。這一階段的幼兒只要進(jìn)行引導(dǎo)與教育就會(huì)使幼兒養(yǎng)成這種幫助他人的意識(shí)，這種意識(shí)的養(yǎng)成會(huì)培養(yǎng)幼兒走過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，甚至終生都會(huì)存在這種幫助他人的認(rèn)知，所以幼兒身心的發(fā)展，是促進(jìn)助人行為養(yǎng)成的重要因素；另一方面是注意力發(fā)展，幼兒在身心得到發(fā)展的同時(shí)，其自身的注意力也在發(fā)展，幼兒對(duì)成人的話(huà)語(yǔ)或是動(dòng)作的理解程度會(huì)隨之增高。幼兒在這一階段會(huì)注意周?chē)说膭?dòng)作，并且會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，因此在這一階段只要向幼兒傳達(dá)一種幫助人的行為，幼兒就會(huì)進(jìn)行模仿，并且在此階段幼兒會(huì)十分注意同伴的行為，也就是說(shuō)培養(yǎng)一個(gè)幼兒進(jìn)行幫助人的行為，其他的幼兒也會(huì)模仿這一行為，從而促進(jìn)助人行為的傳播。所以總體而言3-6歲的幼兒各項(xiàng)方面都處在關(guān)鍵階段，只要加以培養(yǎng)，幼兒的助人行為就會(huì)得以發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容，助人行為自古以來(lái)就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，因此這一美德的傳承要從孩子抓起，并且3-6歲的幼兒的行為與思維都處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段，所以綜合孩子的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)孩子的助人能力進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒助人意識(shí)的發(fā)展。根據(jù)目前社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，對(duì)孩子的助人能力進(jìn)行培養(yǎng)具有深刻的意義，他不僅能夠培養(yǎng)幼兒的各方面能力而且還有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于社會(huì)中正能量的傳播與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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