王國生

[摘 要] 有效的初中物理教學方法能培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)新等能力，其中物理實驗教學為學生這些能力的培養(yǎng)提供了更大的幫助。然而現(xiàn)在許多物理教師在物理實驗教學中運用的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)學生的需求，在一定程度上限制了學生的發(fā)展，因此教師需要不斷創(chuàng)新物理實驗教學方法，使學生在實踐中獲得真知，能力不斷提升。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；實驗教學方法；創(chuàng)新

初中物理實驗教學方法創(chuàng)新是在新課改的要求下對傳統(tǒng)的物理實驗教學方法進行改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導下新方法教學的表現(xiàn)形式。初中物理實驗教學是通過實驗的方式對物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結(jié)和認識，是一種將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象的教學方式，將它用在教學過程中將對學生進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據(jù)初中生的學習特點和對物理知識的了解程度可以看出，初中物理對初中學生而言還是有一定難度的，開展實驗教學就是為了培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，有助于加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生的求知欲和興趣，增強學生實踐能力和解決問題的能力，讓學生在實踐中領(lǐng)悟物理知識的真諦。

一、物理實驗教學的意義

物理是初中生接觸的新學科之一，并且物理知識有極強的抽象性，因而初中學生剛剛學習物理知識時會對物理學習有一定的抗拒，但是物理實驗卻又將學生的這個思想轉(zhuǎn)變了。物理實驗有很強的趣味性，學生喜歡這類教學，它不僅能讓學生通過實驗將復(fù)雜的理論知識與實際進行融合，還能鍛煉學生的動手操作能力。并且，學生在進行實驗操作時，發(fā)現(xiàn)許多實驗現(xiàn)象受到不同條件的影響，會促進學生去進行自主探究，還能有效地培養(yǎng)學生自主學習能力。一些物理實驗條件改變會出現(xiàn)不一樣的實驗結(jié)果，學生在這樣的狀態(tài)下創(chuàng)新能力也能得到提升?？梢娢锢韺嶒灲虒W有著重要意義。

二、當前物理實驗教學中存在的問題

1.教師示范代替實驗操作

初中的許多物理實驗在操作上是比較復(fù)雜的，甚至一些實驗還帶有一定的危險性，因此許多教師在教學時為了方便教學，在一些較為復(fù)雜的實驗上只是簡單地進行演示，就結(jié)束了實驗教學，甚至一些教師簡單地告訴學生實驗現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)系。這樣的教學形式是毫無用處的，學生沒有通過動手操作，根本無法了解實驗的本質(zhì)。還有一些教師帶領(lǐng)學生去做物理實驗，但是從實驗材料的準備到實驗的各個環(huán)節(jié)都為學生設(shè)計好，學生在實驗學習中只需要按照教師指定的步驟一步一步地去將實驗完成，在實驗中不出現(xiàn)任何突發(fā)狀況，教師就認為實驗教學是完美的。這種實驗教學方式恰恰限制了學生的發(fā)展，學生在這樣的實驗教學中只了解到實驗現(xiàn)象是怎樣的，其余任何的能力都沒有得到鍛煉。

2.忽視與日常生活的結(jié)合

日常生活中許多東西都與物理知識有關(guān)聯(lián)，因此物理知識的學習與日常生活有脫離不了的關(guān)系。但是現(xiàn)在許多教師常常忽略了其與生活之間的關(guān)系，在進行實驗教學時，將實驗當成一個獨立的個體進行教學。許多實驗教學看起來比較復(fù)雜，得出的現(xiàn)象和結(jié)論也較難理解，但是當它與日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合后，理解起來就比較容易了。所以物理實驗教學中的這一問題需要物理教師進行創(chuàng)新。

3.物理實驗教學方法單一

許多教師在對學生進行物理實驗教學時，采用的教學方法過于單一，在學習到某一實驗時，教師會直接說，我們已經(jīng)學習過哪些內(nèi)容了，現(xiàn)在我們就用學過的知識來做相關(guān)的實驗，來看看會產(chǎn)生哪些實驗現(xiàn)象，在實驗中要注意什么，不能做什么。用這些話將實驗引出來后，就開始進行實驗了。這樣的實驗教學，不會讓學生產(chǎn)生期待，學生只是被動地接受，教師說做什么學生就做什么。這樣單一的實驗教學方法，學生很難產(chǎn)生興趣，讓他們對實驗進行積極的探索就更難了。

4.實驗室沒有一定的開放性

大部分學校的實驗室為了防止學生損壞實驗器材，或是為了實驗室的衛(wèi)生，禁止學生在沒課的情況下到實驗室去。但是，許多學生對一些物理問題產(chǎn)生了全新的想法，想去進行驗證卻沒有這樣的場所，學生的創(chuàng)新能力就受到了阻礙。

三、初中物理實驗教學的創(chuàng)新

1.教師少參與，學生為主體

在進行實驗教學時，教師應(yīng)該放手讓學生去做。初中學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力，實驗教學包含許多內(nèi)容，例如實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象整理等等，在進行實驗教學時教師只需將這些條條框框告訴學生，其他的內(nèi)容都讓學生自己去探究。這樣的實驗教學模式，學生會在自主探究時發(fā)現(xiàn)許多問題，他們能了解到物理實驗并不是只要進行操作就能得到相應(yīng)的結(jié)論，它還需要考慮到物理量的變化等等。在這樣的實驗教學中，學生為了能將教學目標都完成，就會自己不斷深入探究來找尋答案，能有效地提升自主學習的能力，還能提高動手操作的能力。

2.重視與日常生活的結(jié)合

將實驗與學生日常生活聯(lián)系起來，能激發(fā)學生興趣，提高學生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的探究精神。例如：學習聲速和光速時，讓學生思考雷聲與閃電同時產(chǎn)生，為什么先看到閃電，后聽到雷聲。學習汽化和液化現(xiàn)象時，讓學生通過實驗，解釋為什么燒紅的鐵塊投入水中會冒氣。這些現(xiàn)象與學生的日常生活聯(lián)系緊密，實驗教學中要引導學生對這些內(nèi)容進行全面的分析和解釋，通過實驗解釋現(xiàn)象，增進學生對這些內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。

3.采用多樣化的教學模式

教師在對學生進行實驗教學時，大多采用比較直接的方式來進行教學，學生在這樣的實驗教學中很難產(chǎn)生興趣，阻礙了實驗教學的發(fā)展，因此教師采用多樣化的實驗教學方式，對學生實驗的學習有積極的意義。教師在進行實驗教學時可以利用多媒體來進行實驗的引導，學生通過多媒體的小短片了解到這次課程需要進行什么實驗，并且小短片的形式更直觀，學生更容易產(chǎn)生興趣。例如，教師可以在多媒體中展示兩個雞蛋在旋轉(zhuǎn)時的情況，并運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題的情境，學生在進行觀察時就能想象到兩個雞蛋旋轉(zhuǎn)情況不同的原因。這樣學生為了驗證自己的想法，就會想要參與到實驗當中去。這時教師再拿出事先準備好的教具讓學生去進行實驗，學生為驗證自己的想法愿意積極主動地參與。通過實驗學生就能了解到煮熟的雞蛋可以進行旋轉(zhuǎn)，而生雞蛋的蛋黃和蛋清是分離的，旋轉(zhuǎn)時由于慣性，蛋殼內(nèi)要保持靜止，阻礙旋轉(zhuǎn)，很快就停止轉(zhuǎn)動。通過這樣的實驗教學，學生不僅加深對概念的理解，還能利用所學知識分析問題，提高知識應(yīng)用的能力。

還有一些實驗是實驗室無法完成的，針對這些實驗教師不能只通過理論進行講解，還需要用一些其他的教學方式來解決這一問題，除了多媒體的展示，教師還可以帶學生離開學校進行參觀。在這一點上學校要給予一定的支持，學校需要與有關(guān)單位進行聯(lián)系，提供給學生參觀的環(huán)境。例如，組織學生到附近的工廠參觀學習，了解供電配電知識，掌握普通照明和大功率電器配置方法，使其對電力知識有更為全面的了解。學生還可以在參觀學習時，了解機器的運轉(zhuǎn)情況，利用杠桿、斜面的相關(guān)知識分析問題，加深對課堂內(nèi)容的理解，提升教學效果，同時還能鍛煉思維能力，提高知識應(yīng)用技能。

4.開放實驗室

學生在學習了某一物理知識后，常常會產(chǎn)生一些新奇的想法，這些想法需要去實驗室驗證。因此學校需要為學生提供開放的實驗環(huán)境，并定期為學生購進相應(yīng)的實驗設(shè)備，保證學生想進行實驗探索時，有良好的探索環(huán)境。這樣開放的實驗室環(huán)境，可以滿足學生對知識的探索欲望，并且學生在進行自我探索的過程中創(chuàng)新能力、思維能力和動手操作能力不斷地提升。因此，開放式的實驗室對學生能力的提升有極大的幫助。學校除了要為學生開放實驗室，還需要組織一些物理教師在實驗室中來對有需要的學生進行指導，同時也能保證實驗室的整潔和設(shè)備的安全。

責任編輯 李杰杰endprint