周文慧

摘要：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，主要介紹在財(cái)務(wù)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用原理、技術(shù)和方法；其闡述了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，運(yùn)用主流財(cái)務(wù)軟件如用友、金蝶為平臺(tái)，完成企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的收集、會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、加工、匯總，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)部分著重介紹總賬模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊、應(yīng)收應(yīng)付等各子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程、實(shí)踐操作。本文從應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，研究該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，找出目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)訓(xùn)效果低下的原因，從而對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法提出改進(jìn)措施和建議，以滿足培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息管理需要，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)管理方法， 具備進(jìn)行日常會(huì)計(jì)核算、分析技能，能日常維護(hù)、熟練操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性。它屬于計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)兩門的交叉課程。本課程內(nèi)容分為兩部分，理論知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐兩部分。理論部分包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)開發(fā)的基本原理等專題；財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐部分主要于講授我國主流ERP軟件如用友、金蝶軟件的使用方法。具體模塊包括總帳模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊、應(yīng)付賬款模塊、會(huì)計(jì)報(bào)表模塊。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安裝環(huán)境及初始化系統(tǒng)的設(shè)置、系統(tǒng)的管理與維護(hù)，賬套的建立、賬套的引入與輸出，電算化會(huì)計(jì)制度的建立，熟練掌握各模塊的初始化、日常業(yè)務(wù)處理和期末業(yè)務(wù)處理，了解各模塊之間聯(lián)系與應(yīng)用。通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，日常管理軟件的應(yīng)用能力。

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的定位，是確定會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)其他環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，其任務(wù)是學(xué)習(xí)主流會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論知識(shí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營管理模式，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練、獨(dú)立運(yùn)用主流會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行全盤業(yè)務(wù)的核算工作和數(shù)據(jù)處理的能力。并具有一定的創(chuàng)新精神和應(yīng)用型技能型人才。然而，我國應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在諸多問題，與此課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭，改革課程是十分必要的。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊

教學(xué)方法的運(yùn)用失誤會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)效率低下，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課上教師的教學(xué)方法一般采用講授法和演示法。教師先對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，再通過財(cái)務(wù)軟件來演示操作步驟，學(xué)生看過教師演示后再自行上機(jī)操作，過程中教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法的運(yùn)用是導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，十分被動(dòng)地接受知識(shí)，課后實(shí)訓(xùn)技能掌握情況不理想。更有一些本科院校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程安排一整學(xué)年，理論課和實(shí)訓(xùn)課分兩個(gè)學(xué)期上，這樣長時(shí)間的理論實(shí)訓(xùn)課程不連貫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)不能聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)時(shí)不能聯(lián)系理論，學(xué)習(xí)效果低下，動(dòng)手操作能力較差。呆板的教學(xué)方法還會(huì)引起課堂沉悶枯燥、實(shí)用性不強(qiáng)、師生互動(dòng)太差、學(xué)生依賴性強(qiáng)等問題。

（二）教師的實(shí)踐能力不足，缺乏真正的“雙師型”教師

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)教師整體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較缺乏，雖然絕大多數(shù)會(huì)計(jì)教師學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到碩士及以上層次，但學(xué)歷不能說明是實(shí)踐豐富。由于學(xué)校的教學(xué)與科研任務(wù)十分繁重專業(yè)教師很少能抽出時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，出現(xiàn)專業(yè)教師“理論修行得道，實(shí)踐能力殘缺不全”的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)中教師似是而非，學(xué)生依葫蘆畫瓢，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。而且學(xué)校缺乏真正從企業(yè)中來的“雙師型”教師。青年教師達(dá)到一定教學(xué)年限通過講師評(píng)定，通過考試獲得會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師或注冊會(huì)計(jì)師資質(zhì)，但這是形式上的雙師型教師，只具備雙師資格而缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的缺陷使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。

（三）實(shí)踐形式不夠豐富，實(shí)踐內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)安排屬于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般是以工業(yè)企業(yè)為例，處理某一段會(huì)計(jì)期間的若干經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容一般涉及各模塊的建賬、制單、審核、記賬、報(bào)表編制等日常業(yè)務(wù)處理，其要求和層次仍停留在利用常見財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)運(yùn)用上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范圍過窄，缺少進(jìn)一步的信息加工處理內(nèi)容，比如利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)行業(yè)、自身企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)測、分析和決策等方面的內(nèi)容。而且校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)簡單、軟件種類少、版本低，更新速度慢，不能滿足教學(xué)需要，使得實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠蛘劭?。校外?shí)訓(xùn)就更得不到效果的保證，容易流于形式。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)法是常見的能提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)中，教師預(yù)先引導(dǎo)安排實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可獨(dú)立操作或者通過小組合作來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，獲取知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)是多元化的綜合型教學(xué)模式，能還原知識(shí)與技能整體面貌，學(xué)生學(xué)以致用，效果非常好。

項(xiàng)目教學(xué)一般是分為六個(gè)步驟，包括引入情景，明確項(xiàng)目任務(wù)；數(shù)據(jù)收集，制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估；展示成果；拓展生華。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，第一步確定項(xiàng)目。運(yùn)用企業(yè)電算化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，帶入企業(yè)模擬情景，完成實(shí)訓(xùn)安排；第二步制定計(jì)劃，教師需通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善實(shí)訓(xùn)資料；第三步自主協(xié)作、具體實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主解決實(shí)訓(xùn)難題，還需要建立實(shí)訓(xùn)小組，小組的任務(wù)是解決個(gè)人難以完成的協(xié)作內(nèi)容，互動(dòng)交流、互相幫助。比如實(shí)訓(xùn)過程中個(gè)人獨(dú)立完成初始化設(shè)置、輸入憑證，小組內(nèi)部協(xié)作進(jìn)行業(yè)務(wù)審核，審核后進(jìn)行賬表輸出；第四步檢查評(píng)估，評(píng)估工作要注重過程檢查，實(shí)訓(xùn)中教師適度示范，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)訓(xùn)中不掉隊(duì)，第五步展示成果。項(xiàng)目完成后，學(xué)生展示可分個(gè)人展示和小組展示，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的思想感受，實(shí)訓(xùn)中不足與問題。學(xué)生自行解剖，互相交流，教師評(píng)價(jià)中要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目給出成績；第六步拓展生華。教師收集學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把本項(xiàng)目與學(xué)科的知識(shí)體系聯(lián)系起來，把本次實(shí)訓(xùn)技能與職業(yè)生涯聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生更加濃厚的的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)錯(cuò)教學(xué)法

設(shè)錯(cuò)教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)的無錯(cuò)教學(xué)模式提出的，許多老師偏向于自己多講，自己先講，來防止學(xué)生出錯(cuò)，但講授法已經(jīng)不能讓學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn)。設(shè)錯(cuò)教學(xué)法的運(yùn)用方法包括設(shè)錯(cuò)、驗(yàn)錯(cuò)、糾錯(cuò)、防錯(cuò)四個(gè)步驟，具體在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中教師在向?qū)W生提供的賬套資料中故意設(shè)錯(cuò)， 比如在成本核算中，教師可將制造費(fèi)用的分配業(yè)務(wù)去掉，從而造成資產(chǎn)負(fù)債表不平衡，學(xué)生通過操作，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師通過學(xué)生小錯(cuò)誤啟發(fā)學(xué)生思考，避免學(xué)生下次再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。運(yùn)用設(shè)錯(cuò)的教學(xué)方法，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，觀察學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)提供了有效的方法。

（三）角色扮演教學(xué)法

角色扮演法是教師以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為核心，精心設(shè)計(jì)建立一個(gè)虛擬工作環(huán)境，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為中心，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還原真實(shí)工作情況，學(xué)生分角色完成各崗位工作，此方法具有較好的師生互動(dòng)效果，可以提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)積極性，教師需對(duì)學(xué)生擔(dān)任模擬真實(shí)工作環(huán)境下的職業(yè)身份進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生在完成某項(xiàng)工作任務(wù)中可能出現(xiàn)的問題教師要有充分的預(yù)計(jì)，幫助學(xué)生身臨其境，正確認(rèn)識(shí)角色，了解角色的作用，迅速融入角色，幫助學(xué)生找到問題的答案，成功完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)所承擔(dān)的角色，為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程用“角色扮演法”來實(shí)訓(xùn)，涉及的主要財(cái)務(wù)崗位為賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、系統(tǒng)管理員。四個(gè)崗位職責(zé)不同，實(shí)訓(xùn)中既可個(gè)人為一組，一人多崗的完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也可4人一組，分崗、聯(lián)崗、輪崗?fù)瓿蓪?shí)訓(xùn)，并定期進(jìn)行崗位角色輪換，循環(huán)進(jìn)行，這一方法讓學(xué)生了解不同財(cái)務(wù)崗位的權(quán)限職責(zé)，實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、仿真性。角色扮演可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境有一個(gè)整體感受，了解企業(yè)內(nèi)部控制管理制度和崗位交接的程序，更能體會(huì)到財(cái)務(wù)人員在現(xiàn)代企業(yè)管理中的扮演角色的地位，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用，最重要的是學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，真正學(xué)到信息系統(tǒng)的操作方法和理念，并能學(xué)有所用，有效的提高動(dòng)手操作能力。

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（作者單位：湖南信息學(xué)院）