易遵燕

摘要：信息技術的發(fā)展可謂是日新月異，其在教學中也得到了極為廣泛的應用。隨著初中信息技術課程的開設，教育界對信息技術接納的態(tài)度也充分的表現(xiàn)了出來，信息技術也贏得了廣大師生的喜愛。因此，搞好初中信息技術教學，成為了教師義不容辭的責任。

關鍵詞：初中信息技術；教學理念；主體性

隨著后信息化時代的降臨，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術得到了快速的發(fā)展，并且計算機技術和網(wǎng)絡技術開始出現(xiàn)了相互滲透、相互融合的現(xiàn)象，二者常常在日常的應用中一起出現(xiàn)，以計算機網(wǎng)絡技術的面目示人，對我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活、學習、工作都產(chǎn)生了不同程度的影響。換而言之，在這科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，大量的信息充斥在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活、學習、工作之中，對信息的綜合處理能力，也成為了衡量一個人能力大小和素質(zhì)高低的重要標準。因此，初中信息技術課程的開設顯得尤為重要，這是信息化社會對人才的基本要求。

一、教師要樹立起科學的教學理念

教師是整個教學活動開展的靈魂，而教學理念又是教師從事教學活動的靈魂，可以這樣講，如果教師不能夠樹立起科學的教學理念，那么就會在教學方法的探索中走不少的彎路，甚至是走上錯誤的道路，這樣教學就不能夠很好的適應課程的具體需求，也不能夠適應社會對人才的基本需求。就初中信息技術課程而言，其是一門兼具了知識性和技能型的基礎工具課程，是學生在初中階段必須掌握的一門工具學科，只有學生掌握并能夠?qū)ζ溥M行熟練的運用后，才能夠更好的對其他學科進行學習。正因如此，初中信息技術教學引起了社會的廣泛關注，相應的教學要求也有所提高，這也就對教師的教學理念更新提出了較高的要求。

在初中信息技術的教學中，教師要能夠樹立起科學的教學理念，不斷的對相關的教育觀念進行更新，以便能夠適應不斷變化的教學需求和社會需求，然后教師還要在教學中保持一定的大局意識，要能夠?qū)⒔虒W的目標定得更為長遠，以此來讓學生能夠獲得持續(xù)不斷的發(fā)展。在具體的教學中，教師要能夠樹立起素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本思想，并要將二者自始至終的進行貫徹、落實，從而教師能夠快速的樹立起正確的教育觀念。同時，教師還要能夠?qū)虒W的基本觀念進行實時的更新，從而讓現(xiàn)代教育中的一些先進技術，能夠被很好的運用到信息技術的教學之中，使得傳統(tǒng)的教學方式和方法能夠從根本上得到轉(zhuǎn)變。這樣教師才能夠在后續(xù)的教學中，將全新的教育觀念和教學觀念進行深層次的整合，讓信息技術課程的教學能夠得以順利的進行，從而使學生能夠培養(yǎng)起運用信息技術對其他課程進行深入學習或探究的能力，進而讓教學資源的利用率能夠盡可能接近最大化，是高質(zhì)量和高效率的教育能夠輕松的得以實現(xiàn)。

二、教師要把握和設計好教學的每一個環(huán)節(jié)

初中信息技術課程表現(xiàn)出了極強的應用性，并且也涉及到了大量的實際操作，因此，教師對教學的每一個環(huán)節(jié)予以重視，并對其進行較為全面的把握，以便教學效果能夠得到合理的設計優(yōu)化?？墒俏覀儾坏貌幻鎸O為嚴峻的實際問題，在信息技術實際操作的相關教學中，不少學生會進行一些與學習或者課程毫無關聯(lián)的操作，把使用電腦進行信息技術學習的時間用去進行一般娛樂，這樣就使得學生實際操作學習受到了極為明顯的影響。此時，教師要對學生動之以情、曉之以理，明確的告訴學生一節(jié)課的時間是極為有限的，如果學生不能夠?qū)⑦@有限的時間用好，而是將大量的時間浪費在了無效的操作之上，那么課堂教學就不能達到既定目標，從而就會使得學生的學習成績受到了一定程度的影響。這樣一來，初中信息技術教學活動就能夠得以順利的進行。

另外，教師還要對具體的教學過程進行考慮，在講課的時候盡量的做到精講，以便能夠?qū)⒏嗟臅r間預留給學生，然后教師在安排學生進行階段性的測試，以便將學生學習中遇到的問題暴露出來，并及時的予以修正。例如，教師在對學生進行信息技術操作的相關測試時，要將操作的步驟進行簡單的分解，讓學生在完成了相應的操作后才能夠進入到下一步去，隨后將不合格的學生篩選出來，進行單獨的反復指導，直到學生能夠合格為止，以便讓學生在初中信息技術的學習中獲得成功。

三、教師要和學生保持良好的關系

通過大量的教學實踐表明，初中信息技術的教學并不是教師機械的對知識進行傳授，整個過程其實是極為復雜的。教師最需要做到的就是同學生保持良好的關系，讓學生能夠養(yǎng)成對知識積極學習的正確態(tài)度。當然，學生在對知識進行學習時的態(tài)度具體如何，從某種程度上取決于其對教師是持有何種態(tài)度。在日常初中信息技術的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要師生之間建立起了深厚的感情，那么就會讓師生之間的交流與溝通變得更為平等，使教學的氛圍開始變得輕松愉快起來，同時，師生之間的情感并不是絕對獨立的。在教學進行到一定的程度時，只要師生都投入到了課堂教學之中，那么就會在后續(xù)開始相互感染、影響以及促進，從而讓學生開始能夠樂于進行學習、愿意積極主動的進行學習。

正因如此，在初中信息技術的教學中，教師僅僅是整個教學活動的組織者、參與者、引導者，其并不在具體的教學中起主要作用，相反此時的學生才是整個課堂學習的主人。教師在初中信息技術的具體教學中會對學生施以大量的引導，或用三言兩語對學生略作啟發(fā)，或根據(jù)相關的教學內(nèi)容來對學生進行適當?shù)狞c撥，或參考教學的實際情況來進行疑問的提出，或簡單明了的將學生心中的疑惑予以解決，從而以這樣的一種形式來讓全體學生能夠積極且充分的參與到課堂教學之中，進而讓學生能夠培養(yǎng)起一定的自主意識。

特別需要注意的是，教師在對學生的自主意識進行培養(yǎng)時，要充分的考慮到學生的具體情感如何，給予學生無條件的信任和理解，并開始嘗試著站在學生的角度來將一些問題來予以看待以此來讓教師能夠更好的和學生玩成一片，這樣才能夠讓初中信息技術教學變得更為高效，也只有這樣，才能夠讓教師在初中信息技術的教學中變得更為寬容。

總之，如果教師能夠在初中信息技術的教學中給學生一定的幫助，那么就可以讓學生更好的將學習中存在的問題予以改正，并使得學生開始嘗試著去對學習中的困難予以克服；同時，如果教師再給學生提供適當?shù)某晒C會，那么就可以使學生的學習情緒變得高漲起來，讓學生體會到受到重視的感覺，從而讓教學能夠不斷的向著成功的方向邁進。